浅析高中地理教材“活动”模块的分类及教学功能

摘要：高中地理教材“活动”模块在教材编排中占有很大的比重，为了充分发挥“活动”模块的教育价值，需要对教材中的活动进行合理分类，并探讨不同活动类型的教育功能。为全面把握教材，实现教材编排活动性内容的目的做准备。

关键词：高中地理  活动系统  地理教学

本文中的“活动”模块是指人教版高中地理教材中除正文和图像以外的部分，包括“活动”、“读图思考”、“阅读”、“案例”以及“问题研究”。地理教材中的活动性文字内容丰富、类型多样，“活动”的重要功能是培养能力，传授地理知识是“活动”实现其教育功能的基础。为了充分发挥“活动”模块对学生能力培养的价值，需要先将教材中的“活动”进行合理的分类。

一、高中地理教材活动系统的分类

教材中要求学生分析图表回答问题的活动可划分为读图思考类;通过阅读文字材料，提取信息，分析、解决问题的活动划分为材料分析类;章节末设置的“问题研究”内容划分为问题研究类;需要学生动手绘制、制地理作图表的活动可划分为绘图说明类;要求学生通过观测、制作、实验、模拟等方式进行动手操作的活动划分为动手操作类。由此将地理教材中的“活动”分为以下五类：读图思考类、材料分析类、绘图说明类、问题研究类、動手操作类。还可以按照能力培养的要求分为“问题解决”、“技能操作”两种类型。见表1.1。

二、地理教材不同类型活动的功能

地理教材中的“活动”模块是实现各项地理能力的重要载体，在实际的教学过程中，挖掘这些“活动”的教学性，对学生能力的发展是十分必要的。因此，教师有必要认识教材“活动”模块的内涵与价值以及不同类型的活动对学生能力培养所特有的功能，以发挥其作用[1]。

（1）读图思考类活动的功能。地图是地理学的第二语言，地理图表在表示地理事物时最具直观性。教材读图思考类活动中很多信息都是通过各类地理图表呈现出来的，需要学生对其进行观察和分析，因而这类活动对学生观察能力和读图能力的发展至关重要。因此，在处理此类活动时，教师要特别注重充分利用各类图像培养学生相关的地理能力。

（2）材料分析类活动的功能。此类活动主要是通过提供与所学知识相关的材料，让学生经过认真地阅读、分析、思考后回答活动中所设置的问题，活动的内容有利于激发学生对地理学习的兴趣，能够有效地帮助学生加深对所学内容的认识与理解。在活动的过程中，通过学生对材料的阅读和分析，培养学生提取地理信息的能力;通过解决各种与生产、生活联系紧密的问题，促进学生分析问题、解决问题能力和迁移应用能力的发展[2]。例如“以色列水资源的开发利用”的活动，通过向学生提供人类开发利用水资源的成功案例吸引学生的兴趣，设置三个问题引导学生从材料中提取有用的信息，并把案例中得到的启示与我国西北水资源利用进行类比解决生活中的地理问题，以此培养学生提取地理信息的能力和迀移应用的能力。教师在教学的过程中只要指导学生有针对性地阅读材料、分析示意图，就能发挥出活动对学生能力培养的功能。

（3）问题研究类活动的功能。所占篇幅较长是此类活动与其他活动相比的特点之一，属于教材中的大型综合性活动。教材中每个“问题研究”都设置了从“问题情境”到“研究问题”再到“解决问题”的环节，在研究问题的过程中培养学生发现和提出地理问题的能力、地理信息加工能力、分析和解决地理问题的能力，可以说问题研究类活动对学生能力的培养是多方面的[3]。例如教材设置了“为什么市区气温比郊区高”的探究，旨在让学生体会地理在生活中的应用;设置“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季草坪”的活动，目的是让学生领会地理知识对决策的贡献等。

（4）动手操作类活动的功能。该类活动主要设置在新课讲解，尤其是对重点、难点内容讲解的过程中。若活动位于新知识讲解之前则主要是起到先行组织者的作用，让学生对所学的知识形成一定的感性认识，重在促进学生形象思维能力的发展;若位于新知识学习之后，则是为了进一步加深学生对地理现象、地理过程和地理原理的理解与应用。例如在学习热力环流的原理之前，通过“烟雾飘动”这种以实验形式进行的动手操作，让学生在操作的过程中思考玻璃缸内的空气为什么会运动？便于学生理解热力环流的概念，并通过观察尝试寻找规律的活动过程对热力环形成初步的印象。通过活动的引导，教师和学生不用陷入复杂、凌乱的知识讲解中无法自拔，教师轻松点拨，学生深刻理解。

（5）绘图说明类活动的功能。此类活动旨在让学生通过地理图像或图表的绘制，在学习过程中既锻炼学生的图文转换、绘制图表的能力，又培养学生的动手操作能力、归纳总结能力。在学习了气压带、风带的形成后，为了说明地表状况对气压带、风带的影响，教材中设置了“气压中心的形成”的活动，该活动所设计的目的就是给学生创造机会，让学生经历带状的气压带是怎样变成闭合的高低气压中心这一地理规律的形成过程，培养了学生发现地理问题的能力和归纳总结的能力。

三、结语

通过不同类型活动对学生能力培养的解读以及潜在价值的举例分析可以看出，“活动”不同，功能也不尽相同。教材“活动”模块对学生的能力培养都是从多层次、多方面紧密结合教学内容设计的，不同类型的活动对学生能力的培养有一定的侧重，有较强的针对性又不失综合性。因此，可以说教材“活动”为学生能力的发展提供了良好的平台。通过以上的分析明确了以能力发展导向下教材“活动”模块的类型及功能，为教师使用教材提供一定的方向和指导。

参考文献：

[1]徐宝芳，张晓序.高中《地理》活动系统内容及功能调查分析.内蒙古师范大学学报，2007（4）

[2]祁国强.人教版地理《必修I》图像系统的特点及其教学策略的研究.东北师范大学，2008

[3]魏魏.人教版高中地理教材“问题研究”设计与实施有效性的研究.东北师范大学，2009

河南商丘市实验中学  程钦