论初中语文核心素养的培养途径

摘要：目前，培养学生的能力素质而不仅是简单的传授知识已经成为教育界的广泛共识。其中，核心素养是重要组成部分，或者说核心素养就是学生能力素质的反映。在此基础上，各个学科学段都在想办法明确本学科应该瞄准的学生能力素养，初中语文学科也不例外。广大初中语文教师在语文课堂上开始大胆实践，丰富课堂教学内涵，促进了语文教育事业的全面持续发展。不过，语文核心素养的提出是近几年的事情，在研究实践方面还有进一步深挖的必要。本文即从促进文化传承、引导审美鉴赏和推动思维发展三个方面展开讨论。

关键词：初中语文;核心素养;培养途径

经过教育界的认真研究，语文学科的核心素养大致可以分为文化传承理解、审美欣赏创造等几个不同的方面。而从中国青少年学生核心素养的整体视角来看，这几方面素养的培养目的都是通过语文知识的教学，使学生具备更好地适应未来社会和自身终身发展需求的技能和素质。也就是说，具有良好的语文学科核心素养，是所有学生今后顺利进入社会、融入社会所必需的。因此，教师在教学中也应该从这几个部分入手，采取有针对性的教学策略方法，推动学生的在语文学科上深入且全面的进步。

一、抓住古诗古文，促进文化传承

作为初中语文教师，应该清楚认识到语言与文化是相辅相成的，语言本身就反映着文化。在教学中，不仅要让学生掌握基本的语言知识，还要让他们去感受语言文字背后所蕴藏的中国文化内涵，使得学生能够实现深层文化理解，自觉成为文化的传承者。在这方面，我国古往今来的优秀文学作品都可以作为教学中深入挖掘的对象，但古诗古文的重要性要更加突出一点。因为它们代表着中国文化的来源，其文化内涵也是初中生所不熟悉和不容易掌握的，需要教师重点关注。

以部编版初中语文八年级下册的《小石潭记》为例。教师在进行这一课教学时，当然要让学生掌握必要的古文知识，但同时也不能忽略其文化意涵。比如，《小石潭记》表达了作者因为政治失意被贬官所产生的愤懑凄凉之情，是一篇诗画结合、以景喻情的佳作。这其实就很有代表性，因为中国古代文化是比较内敛的，很多文人不会直接抒发自己的感情，而是通过描写环境或某件事情将自己的感受寄托进去，对于这种文化特征教师应该介绍给学生，引导学生充分发挥想象力去进行感受。

二、利用优秀篇章，引导审美鉴赏

审美鉴赏创造素养主要是指在语言学习活动中可以从审美的角度去评价、欣赏和体验语言美，并能够在具备一定审美积累的基础上创造具有一定文学美的作品。审美既与一篇文章在整体上给人带来的感受有关，也离不开其中各方面细节的合理安排。所以，在培养初中生语文核心素养的背景下，教師在带领学生分析课文时，不仅要重视对字词、语法等基础知识的讲解，还要指导学生欣赏课文，要从思想表达、感情基调、修辞运用、句子结构等多个维度去进行和评价。一些意境幽深，文字优美的课文，非常适合作为重点学习对象。

例如，部编版初中语文九年级下册的《山水画的意境》。这篇课文本来属于文学艺术，同时又在谈论山水画这项中国独特的绘画艺术。在学习时，教师可以带领学生重点分析作者对运用语言去描述山水画时的妙处，比如是怎样将山水画的意境以文字的形式体现出来的，又体现出了山水画意境怎样的美感。为了进一步加深学生的理解，提高学生的鉴赏能力，教师还可以在学习课文之后带领学生进行仿写，培养学生美的创造能力。

三、创新语言训练，推动思维发展

在语文教学中，如果以基本的语言应用形式作为分类，学生需要锻炼的能力包括口语与写作重要组成部分。而无论是口语表达还是书面写作，学生都要具备一定的逻辑性。在表达的时候，人们一般都会想，这句话该怎么说，怎么表达才能让别人更好地理解。这实际上就是语言思维在构建语言的过程。为了帮助学生能够更好、更顺利地构建语言，语文教师可以在口语交际及写作训练的基础上，创新训练形式，适当增加难度或复杂度，更贴合现实的语言应用场景，以正确更好的培养效果。

例如，在写作训练中，教师可以先从最近发生且学生比较感兴趣的新闻热点中提取主题，然后组织学生开展小组讨论活动，让学生自由表达自己的观点，锻炼他们的口语交际能力。在讨论的过程中，学生的思维会在不断的冲突摩擦中逐渐打开，视野也会扩展，论点、论证和论据都在不知不觉中形成。最后，再让学生把自己的观点整理成文。这样就达到了创新的综合性语言思维训练效果。

培养和发展学生的语文核心素养是初中语文教师的重要责任，大家要弄清楚语文核心素养的内涵，深挖教学内容价值，创新策略方法，争取更好的教学效果，为学生的美好未来奠定基础。

参考文献：

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[2]莫少月. 初中语文核心素养下高效课堂的构建[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷三--教改新视野[C].：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：2.

刘松

湖北省恩施市小渡船中学