谈培养中学生反思性学习生物能力

张峰 安可英 程志远 李圣楠 李欢平 孙璟璟

摘要：随着教育改革的不断深入，对中学生生物反思性学习能力有着更高的要求。当前，绝大多数中学生的生物反思性学习能力相对较弱，需教师采取下面几个方面进行引导：增强学生的反思性意识，提供反思性的学习内容，培养学生反思性学习的技能，培养学生养成良好的反思习惯。

关键字：反思性学习  培养中学生学习  生物  能力

一、培养学生反思性学习生物的意义

生物反思性学习能力，是指学生对生物学科的自主学习能力，可增强生物学学习效率。在反思性学习过程中，学生掌握生物学科基础知识内容，既能重构学生对生物学的理解，又有助于激发学生的学习潜能。首先，反思性学习是高效学习方式，学生通过反思性学习，可以自主思考和解决系列问题。其次，在反思性学习的作用下，能够激发中学生的学习兴趣，实现高效学习。最后，在反思性学习中，学生能够走出学习困境，增强学习自信心和提高学习能力。

二、中学生反思性学习生物的短缺

长期以来，学生的生物反思性学习能力相对较弱。首先，学生缺乏反思意识，对反思性学习的认识能力不足，致使生物反思性学习能力培养实践中面临重重阻碍。其次，在反思性学习中，教师未能提供的反思性学习材料。再次，学生，没掌握反思性学习的技能。最后，学生的反思性学习习惯尚未养成。

三、培养学生反思性学习生物的策略

1、增强学生的反思性意识。要培养中学生的反思性学习能力。首先，教师营造反思性学习的良好氛围，对学生的潜移默化影响，逐渐培养学生的反思意识。例如，教师为学生创设反思性问题，鼓励学生在课堂教学中积极参与反思，表达见解等。其次，教师可创设问题情境，激发学生的反思欲望。教师设置有效的问题，引导学生思考，鼓励学生积极主动的提出系列问题，有利于促进生物教学活动深入开展。

2、教师为学生提供反思性的学习内容。生物教学中，教师应主动为学生提供反思性学习内容，使学生明确反思是针对学习目标、学习态度、学习方法、学习结果等而言。首先，在学习目标反思中，学生在阶段学习后，对自身是否达到学习目标进行检验，并总结学习经验和制定弥补学习计划。其次，在学习态度反思中，对消极学习态度进行反思，分析原因和及时调整自我情绪。再次，在学习方法反思中，帮助学习记忆。如在总结我国特有物种时，为学生将物种名称连成一句话，即“特大白水银”，分别指大熊猫、白稽豚、水杉、银杉，增强学生对反思学习的兴趣。最后，对学习结果反思中，明确自我薄弱环节。

3、教师留给学生一定反思的机会。教师应给学生提供反思的机会，课堂上引导学生进行自我反思性学习。如对学生发问，让学生判断，学生在判断的过程中，就会進行反思，应用反思性思维方式进行判断。在每次课堂练习之后，教师让学生对测试中出现的错误进行反思，让学生说自己当时是怎么想的，为什么错。

4、培养学生反思性学习的技能。培养中学生反思性学习的技能。（1）回放式反思技能，师生在课堂结束后，对生物教学内容进行回顾。如在《千姿百态的动物世界》教学中，为学生确立反思学习的主线，即水生动物――陆生动物、简单――复杂、低等――高等，可帮助学生对教学知识内容有更为深刻的表现。（2）教师让学生进行反思预习。（3）培养学生类比思维，如将鱼和鸟类流线型的身体减少水中或空气的阻力。（4）引导学生小结反思技能，针对教学内容写感受等

5、培养学生养成良好的反思习惯。培养学生养成良好的反思习惯，是学生反思性学习能力培养成功的重要表现。在培养过程中，教师要在预习后反思，学生能够针对疑惑而提出问题，有助于在课堂中认真听讲;课堂中反思，可使学生强化记忆，有助于知识的内化;课堂后反思，对培养学生逻辑思维能力有利;考试后反思中，能够使学生深入分析考试的得失，对增强生物教学知识内容理解发挥着重要作用。

四、结论

在生物教学中，教师采用有效策略，培养学生的生物反思性学习能力，增强学生对生物认知和理解发挥重要作用。由于中学生在生物学科学习中的反思性学习能力不足，教师应采取有效策略来培养和提升其能力素质。所以，生物教师永久坚持以下方式：一是增强学生意识;二是教师提供有利的学习内容;三是引导学生掌握相关反思技能;四是培养学生的反思性习惯。这样，教师才能够在生物教学中，更好培养学生的反思性学习能力。

（本文系2019年河南省农村应用性立项课题“农村初中教育中学生反思性学习的实践探究”论文，立项编号：19--HJYY--509   主持人张峰）

参考文献：

[1]钟启泉.《基础教育课程改革刚要（试行）解读》.华东师范大学出版社，2001年版.

[2]熊川武.《论反思性教学》，[M]、华东师范大学出版社.

[3]吴海平.如何在初中生物教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2012，（19）：

河南省周口市太康县老冢镇第一初级中学

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