核心素养指导下的小学英语课堂情境教学模式策略与方法

杨青

基金项目：本文是贵州省科学规划课题《小学英语课堂情境教学模式构建研究》成果论文，立项号为2016B057。

摘 要： 随着课程改革之路的推进，当代教育教学面临着不小的挑战，教学过程与教学活动也逐渐复杂多样化，这就要求小学英语教师要打破传统的思维桎梏，创新教学方式，在核心素养指导下创设有效的英语情境以提高课堂教学的有效性。基于此本文首先简要阐述了核心素养，然后分析了构建小学英语情境课堂的必要性，最后探讨了核心素养指导下小学英语课堂情境教学模式策略与方法。

关键词： 核心素养;小学英语;情境教学;策略与方法

【中图分类号】G623.31     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.179

时代不断进步发展，越来越多的创新性教育理念与方法逐渐提出，在核心素养指导下，创设相应的英语情境，对于激发学生学习兴趣，训练学生思维，提升学生英语能力与水平起着至关重要的作用。因此，如何在英语课堂上提升教学质量，促进学生核心素养的提高，成为了英语教师广泛关注的焦点问题之一。

1 核心素养的基本概述

开展教育教学活动的基础是立足于核心素养的要求，尤其是在进行教育活动时，更要着重培养学生相关学科的核心素养。作为核心素养培养的最佳时期，小学阶段的教学尤为重要，小学英语理应顺应时代要求，根据培养相关特质，编制出统一标准的培训体系，并于实际培养过程中，逐步规范相关教育活动。九年义务教育目的在于保障每个学生都能够在良好的教育环境下学习，在英语教学中，则应保障每个学生能够掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。因此，处于小学教育阶段，教育者需做好的核心素养培养工作便是激发学生英语学习兴趣，让学生感受到英语的魅力所在，帮助学生养成独立思考、分析并解决问题的能力，既要分析英语课程中所蕴含的核心素养，又要注重体现英语学习的本质与其价值，让英语教学更加形象化和生活化。

2 构建小学英语情境课堂的必要性

2.1 学生能更好的掌握知识

在日常的教学中，教师可以根据教学的内容以及学生的特点，通过游戏、表演等形式，创设出紧张、快乐的情境学习模式。学生在游戏情境中，可以无意识的记住新的知识并巩固旧知识。比如：学习新句型时，为了让教学效果更好，并且检验学生对句型的了解情况，教师可以运用击鼓传花的方式，让学生通过游戏学习知识，如在学习“When is your birthday？”“It is on the......”句型时，学生根据音乐节奏传递物件，当音乐停止之时，拿到花的孩子要回答全班同学提出的问题“When is your birthday？”，因而当花传到学生面前，学生一定会感觉紧张和兴奋，但是在这之后还能感受到活动的快乐，每一个学生都参与到活动中，即使击鼓传花没有赶上，学生也处于紧张、快乐的气氛中，也能有效巩固所学知识。

2.2 利于学生口语的发展

教学中运用直观形象的教学工具可以创设图片情境，实践研究证明，通过实物教学能够引发学生的学习注意力，学生看见过自己实际接触到的某类词义后，能够快速的理解和记忆单词。对于小学生而言，利用实物和图片的记忆方式让学生和图片建立客观联系，在吸引学生注意力的前提下，能有效帮助学生理解知识加深知识记忆，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，进而提升整体教学质量。现在小学生处于活泼好动的阶段，因而学习上主观学习意识不强，所以创设的情境教学应该以简单、有效为主，其最终目的是吸引学生的学习注意力，学生能够用英语联系实物，更好的记住单词。

2 核心素养指导下小学英语课堂情境教学模式策略与方法

2.1 利用多媒体进行情境创设

教学质量的好坏主要取决于学生的学习注意力，信息技术的运用能够提升学生的学习兴趣，因为教师无论用何种形象的语言都不能够代替图象的直观显示。教学中配合不同画面、引入声音和环境的因素，抽象的句子和事物会变得更加的形象和生动，在培养学生学习能力的同时也提升了学生的观察能力，对课堂教学质量的提升将会起到事半功倍的作用。比如：教师可以在课堂上用多媒体给学生播放一段人落水的画面，并用夸张的动作、声音将“help”呼喊出来，让同学们猜测该单词是什么含义，学生通过教师的动作以及视频的情境很容易就会联想到这个单词是救助、拯救的意思。如此直观、形象的情境非常容易吸引學生的注意力，也能激发出学习学习的兴致。接下来教师在给学生创设这样的一个情境，在多媒体中展示商店、警察和迷路人以及餐馆等场景，并显示出“Can I help you？”，让学生在这三个情境中寻找不同的答案，以对学生的情境交流能力予以培养，让学生根据不同的情境将自身的观点和想法表达出来，使学生在掌握知识点的同时，不断提升自身的思维能力。

2.2 利用音乐进行情境创设

任何语言的学习过程中语感都显得尤为重要，例如我们在看见一个中文句子时，不是先想这个句子的结构和句型成分，其实更多是感觉这个句子是否通顺。我国的英语教材过早的摄入语法环境，这必然能够帮助学生学习英语，也让学生清楚句子的结构，更好的理解句子。但是显现出来的缺点是，太早的接触语法让学生把英语学习的重心直接转移到语法知识上，而没有关注英语本身。对英语教学而言，最为关键的部分是语感，其中语感上面要重视语言、语调和语速。这对于小学生来说是非常困难的，但是锻炼这类方法的有效途径是通过唱歌，让学生的舌头更为灵活。英语中的语调、连续，失去爆破等语音现象，通过音乐可以让学生记住熟悉的旋律，解决连续语音的情况。如这首歌曲Remembering me，discover and see 记住我，探索和发现;All over the world，she's known as a girl众所周知她是个女孩; To those who are free，the mind shall be key 对那些自由的人，思想才是关键;Forgotten as the past，cause history will last被遗忘的事情就让它过去吧，因为历史将会延续。学生可以通过英文翻译了解歌唱的美，然后在唱的过程中详细研读每一个单词，不断提升自己的单词发音能力。

结束语：通过上文的分析可知，为了有效培养、提升学生的核心素养，英语教师一定要重视情境的创设，充分结合教材内容以及学生的认知，灵活采取形式多样的教学手段，在激发学生英语学习兴趣的同时，让其感受到英语语言的美，从而打造有效课堂，为学生今后的英语学习奠定坚实的基础。

参考文献

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