“云课堂”在高职课堂教学中的应用探讨

赵玮

摘 要： 高职高专教学云课堂的应用过程可以重新构建我们的教学体系，颠覆了之前传统的教学模式。通过让学生提前预习云课堂的内容并提出问题，在课堂上有侧重点的去解决。以讲促学，并通过教师的有效引导，来全面提高高职教学的课堂效果。

关键词： 云课堂;高职;教学;应用

【中图分类号】G434     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.171

1 什么是“云课堂”

云课堂是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。该平台是国家“职业教育专业教学资源库”项目建设成果面向全社会共享的指定平台，为广大职业教育教师、学生、企业员工和社会学习者提供优质数字资源和在线应用服务。该平台分为9大模块，可以在互联网上上传电子教材，课件，题库等内容，并可以在线布置作业、考试，并且和学生互动。

2 高职教学应用“云课堂”的作用

2.1 学生知识学习自主化

教师在上课前把课程用到的电子资料上传到云课堂，由学生提前预习，并提出相关的问题。学生在学习过程中可以充分调动主动学习的积极性，在研究的过程中提高对于学习的兴趣，从而养成自主学习的好习惯

2.2 提升学生问题探索能力

学生在使用云课堂的过程中，对于不明白的问题可以借助老师上传的相关资料，或者在互联网进行查询。在上课时可以减少对于该类同学已经理解问题的讲解，从而加大课堂的知识量。

2.3 可以强化教师的教学管理

高职教学基于云课堂构建线上线下混合的教学模式，具有强化教师教学管理的重要意义。教师可以借助平台动态监测与记录学生学习情况的功能，对学生课前的自主学习、课上的参与讨论与课后的作业完成等情况进行实时监测与管理，在传统课堂教学管理的基础上实施网络教学管理，提升教师教学管理的系统性与完整性。例如，教师可以在学生课前遇到学习问题时，及时地给予指导与帮助，强化课前管理的同时提升学生课前自主学习效果; 在课上，教师可以借助平台提供的签到、随机分组等功能，强化学生课堂参与管理，保证教学设计内容在课堂顺利进行; 在课后，教师可以利用云课堂平台管理学生作业完成情况与知识巩固情况，提升学生对本节课知识内容的内化吸收成效与学习效果，促进教学质量提升。同时，教师也可以借助平台对学生学习的整体记录情况进行准确评价，在教学评价层面强化管理工作。如针对评价结果反映出的学生学习缺陷问题，对学生进行针对性指导与辅导，纠正学生学习态度，帮助学生养成良好学习习惯等，以此提升教师教学管理工作成效，体现云课堂下混合教学模式的构建效果。

3 基于“云课堂”的线上线下教学体系构建

3.1 找准教师角色定位

高职教学中基于“云课堂”构建的线上和线下混合教学模式，需要教师充分认同新型的教学模式，并能够很好的接受。教师引导、学生参与，以及云课堂资源是混合教学模式的关键要素，其中教师的引导属于核心要素。所以高校在推广云课堂的使用过程中，要明确教师自身的角色定位。教师是课堂资源的创建者和学生学习的组织者，所以需要加强教师的教育培训，主要培训教师的运用现代化教学手段的能力，比如说能够利用微视频、动画、图片等可视化、碎片化的教学资源，对学生学习兴趣进行有效吸引，并能够及时更新这些资源，对云课堂的具体功能可以熟练运用，以此保证教师能够在资源的使用中取得良好的效果。

3.2 完善教学资源建设

高校课堂教学要想很好的应用基于云课堂的线上线下混合教学模式，需要教师去不断的完善教学资源建设。在构建教学资源体系中，要注重资源类型的丰富，比如说电子教材、课件、教学案例、教学视频、习题库及教学动画等。教学中抽象的知识与难以理解的重难点可以通过这些资源进行可视化呈现，教师需要引导学生在线上学习这些资源的基础上，在线下课堂学习中实践这些资源中的内容， 丰富教学中的线上线下学习活动与内容，发挥资源教育功效。因此，教师需要在建设资源时将基础性内容进行视频化处理，将实践性内容进行课堂化处理，将考核性内容进行网络化处理，以此实现资源建设层面的线上线下混合教学模式构建。

3.3 强化教学设计实施

高职教学基于云课堂构建线上线下混合教学模式，需要在明确教学目标的基础上，加强新型教学的设计与实施。教师需要明确教学目标为基于云课堂构建线上线下混合式教学模式，以该模式的有效实施，教学环节主要分为课前阶段、课中阶段与课后阶段。在课前阶段，教师需要为学生布置具体学习任务，引导与鼓励学生在课前进行自主学习，使学生在登录平台内能够自主学习教学视频、教学课件等教学资源。教师也需要要求学生提出自身学习过程中的问题困惑，对学生 学习疑虑问题进行有效总结。在此基础上，教师也可以借助云课堂平台的后台管理功能，对每个学生的学习情况与学习效果进行了解。在课前阶段，教师可以利用云课堂加强学生自主学习、总结学生学习困惑问题、了解学生学习情况，这些 优势有助于教师在后续教学阶段针对性实施线下教学。在课中阶段，教师可以按照学生在课前云课堂中的学习表现，对学生普遍存在的问题进行集中性的解决，对于个性化问题，教师需要为学生提供针对性指导。在问题初步解决后，教师需要将学生分成若干小组，针对本节课教学内容中的重难点进行进一步交流讨论，并组织学生以对话或角色扮演的方式表达主题性内容，其他小组学生可以给予评价或打 分，教师负责最后总结与点评，优化线下课堂教学效果。教师需要在课中阶段教学中，对云课堂相关 APP 中的实时互动、签到、随机分组与摇一摇等功能进行充分利用，激发学生学习热情，引导学生自主思考，使学生勇于表达自身观点。在课后阶段，教师需要按照学生在课堂上的学习情况，在教学的云课堂平台上布置社会实践类活动作业或者测试题作业等，以多样作业提升学生參与兴趣，提高学生作业完成者质量，在学生完成后，教师需要给予针对性反馈，提升混合教学模式构建的完整性。总而言之，教学基于云课堂构建线上与线下混合的新型教学模式，需要重点强化云课堂在课前、课中与课后阶段的应用，以有效的 混合教学模式设计与实施，体现混合教学模式在教学中的高质量构建。

综上所述，在互联网高度发展的今天，我们要充分利用云课堂平台，加强教学设计实施与健全教学评价体系，提高学生的学习效率。

参考文献

[1] 刘红梅等.教育信息化之高职院校云课堂教学模式探究[J].北京农业职业学院学报，2016（5）.

[2] 程寿绵.高职院校课堂教学创新研究——云课堂探讨[J].电脑知识与技术，2015（12）.