地理教师的美育素质

周生厚

摘 要： 实施审美化地理教学应具备较强审美需要的学生、渗透审美内容的教学媒体、胜任的地理教师和伊人的环境。其中，胜任的地理教师起主导作用。本文从五个方面介绍了在审美化地理教学中地理教师应具备的素质。

关键词： 审美化地理教学;和谐;美育

【中图分类号】G633     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.185

1 美育观念的树立

随着21世纪的到来，人类社会已进入到一个崭新的历史纪元。生产力的迅速发展，科学技术的突飞猛进，标志着人类进入到知识经济的时代。在这样一个时代里新的人才观摆在了教师面前。在我国德智体美劳全面发展的教育方针中，美育不仅当今教育的重要的组成部分，而且正在成为整个教育改革的突破口。实施美育教育是时代发展的需要，人才培养的需要。地理教师当有责任感树立新的人才观。

美育教育的实施并不只限于开设及门课程，培养能歌善舞的专门特长，而是要贯彻德智体美劳各科的实际教学中，挖掘学科教学内容与教学形式中美的因素，進行美育内容的传授和培养学生的审美能力，使教学更为形象、生动、感人，有利于学科教学收到成效。当枯燥的数据、抽象的名词术语、乏味的概念因此变为美的形式，当课堂教学气氛有了节奏和生气，当教师和学生之间的关系变成一种自由和相互理解的关系时，知识的传授和领悟便变的容易和轻松起来，成功的可能性就大起来，教学就成了对审美对象的欣赏、表现和创造。美育的实施，是各学科深化教育改革、全面推进素质教育，提高教育质量的重要任务。地理教师当责无旁贷树立起新的质量观。

2 广博精深的学识修养

地理学科美育的知识涉及面广，要求地理教师是一个具有广博精深的学识修养的人。博学通常是有学问或学识渊博的简称，指的是一个人的知识储备丰富而且在此基础上建立起合理的知识结构并 充分利用这个结构使知识得以流通和有效输出的一种知识水平。

以研究地球表层空间为核心的地理学科，其涵盖面之广，既涉及数理化生，又触及文史哲美;既有连理枝也有嫁接果，是一门以综合性为特征的学科。学好地理专业的各门课程和其边缘学科，精通其中的基本知识和基本原理，并使之在教学、生活、生产和科学技术领域里发挥作用，这本身就是博学的一种体现。具备了这种知识水平，教学中就可得心应手，旁征博引，左右逢源，把课讲的深入浅出，生动活泼，引人入胜。

3 以美育人的高超技艺

审美化地理教学要求地理教师具有多方面的以美育人的高超技艺。除了深入发觉教材审美因素，还应具备较强的信息传输能力及以美育人的能力，这些能力至少应包括以下几个方面：

3.1 驾驭教材的文字表述能力。

文字上长于表述是熟练驾御教材，设计审美化教学的首要条件。一门地理课程，要在短短几十个学时甚至几十分钟内传授完毕，时间上下亿万年，空间纵横几大洲，此情彼景，千姿百态，没有高水平的文字表述能力，就无法用简明而不空泛、具体而不烦琐的文字来凝练教材的重点、难点和关键点，将其中审美因素转化为审美对象，从而形成一个内在的逻辑关系与外在的感性美结合的教案，也难以将教学过程中的审美表现、审美创造转化为审美体验的经验积累和研究成果。

3.2 准确生动的语言表述能力

语言是教学效果的重要条件，教师周密的思考、精心的课前准备，最终都是通过语言来实现，即使用现代化的教学手段，语言也是必不可少的。马克思说：“语言是思想的直接体现”，没有良好的语言修养，就表达不出深刻的思想内容，也难以抒发出教材中丰富的审美感情。地理教学语言基本做到：（1）准确精练。要符合地理学科的科学性，切忌自由发挥，哗众取宠。（2）生动情趣。生动的语言构成了学生智力发展的趣味中心，教学中一个形象的比喻，一段深情的描述，一句诙谐的成语都会使教学妙趣横生、幽默活泼，让学生感到亲切、自然甚至终生难忘，产生“奇语惊人拼万死，高歌壮气做长虹”的效果。（3）语言清晰稍重。教材文字的标准读音，应是流畅的普通话。（4）高低适中，快慢适度，以营造一个波澜起伏，富有节奏的愉快的和谐气氛。

3.3 讲练结合的巧用地图

地图是人类思维的伟大创造，地理学家把地球探险、科学考察、社会调查等研究结果用地图这种特殊的语言来反映出来，将抽象与具体、科学与艺术巧妙的接合在一起，体现了高度的概括和综合。而地理教学的根本任务之一就是要教会学生读图、填图和绘图的基本知识和技能。长期以来边讲边练、先讲后练、精讲精练等曾成为如何提高教学质量的热门话题，其核心仍然是在探讨传授知识和使用地图的技巧。常言道：施教之功，贵在引导，妙在开窍。无论如何使用地图，使用何种地图，都必须落实到手中的课本和图册上，学生才能成为图文结合、声形并茂、情景交融，师生共同欣赏、共同表现、共同创造的一种审美化体验。

4 身正为范的榜样力量

教师对学生素质最深远的影响莫过于身正为范的榜样力量。教师的人格一是指教师的社会地位、尊严和价值，另一方面是指教师做作为作风上的品行，是从事教育事业的人在道德品质上必须具备的个人品格。“正人先正己，其身正不令而行，其身不正虽令不从”，教师应在性格、气质和能力等方面不断完善，用高尚的道德品质去影响学生，感染学生，真正作一个春风化雨润物无声的模范。这种道德品质的感召和熏陶远比知识教育对学生的影响要大。

5 求新求美的创造精神

创造是想出新方法，建立新理论，作出新成绩的简称。在现实社会中，任何岗位都不再是固定不变的铁饭碗。“庸者下，平者让，能者上”已经成为人与人之间一种严峻的竞争与挑战。而这种人与人之间的竞争已不仅是聪明才智的较量，而是毅力与信心的较量，谁拥有坚强的毅力和战胜困难的信心，谁就能在挫折中重新振作，谁就能赢得事业的辉煌。

地理学科有着实施美育的独特优势，是培养高素质人才不可或缺的基础学科。地理教师应当具有赶先领先，敢于竞争的求新求美的创新精神，在教学实践中运用新方法，走出新路子，作出新成绩，为促进人才素质和谐发展发挥应有的作用。

总之，在教学中只有做到了“真”，才有科学价值;只有作到了“善”，才有教育价值;只有作到了“美”，才有审美价值。当教学的真善美达到了和谐统一，才能产生巨大的魅力，而这必须以地理教师具有上述素质作为前提。

参考文献

[1] 《中学地理教育中的美育》，西南师范大学出版社.

[2] 《重新认识课堂》，教育科学出版社.