初中物理探究式教学模式及其实践

刘焕霞

摘 要： “科学探究”是一项新的教育内容和教学方式，在初中阶段的物理课堂教学过程中的“科学探究”，其根本意义是对学生实事求是的科学态度、积极参与的合作意识、敢于质疑的创新思维以及其关心社会的生活意识加以培养。在初中物理教育教学的实践过程中，教师们必须要清醒地认识到实施探究式教学模式的必要性和重要性，本文主要针对初中阶段物理教学过程中探究式教学模式的实践进行探讨。

关键词： 初中物理;探究式教学模式;实践

【中图分类号】G633.7     【文献标识码】B     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.35.167

前言：现如今“科学探究”已经列入到《物理课程标准》的教学目标之中，“科学探究”不仅仅只是学生的未来的学习目标，同时它也是初中物理教学中重要的教学策略之一。它充分强调了“科学探究”在日常教育教学中的重要性，在教学内容以及教学形式进行了革新，不同于传统的“教师讲，学生听”的教学模式，若是想要三维培养的目标得到实现，就必须在教学的过程中注入新的教学模式 -- 探究式教学模式。

1 初中物理探究式教学实施的现状

1.1 在实施探究式教学时过于形式化

在当今的大部分教师使用的传统的物理教学方式中，也引入了一部分的探究式教学模式，但其中引入的内容大多数还都只是停留在对知识的标记以及获取上。导致初中物理教学中的探究式教学模式太过流于形式。对结果过于重视从而忽视了教育教学的过程。并且，在这种情况下的探究式教学模式，其选择的大部分问题都来自于教材，与学生现实生活中的实践关联性不是很强，导致探究式教学模式的教学目标过于模糊，这也在一定程度上导致了绝大多数的初中生在进行物理课程的学习中都脱离了其自身的认知范围，这对于学生未来的学习是没有任何的实际意义的。

1.2 师生之间缺乏互动

在初中阶段的物理课堂教学过程中，教师与学生之间应该有适当的学习互动，只有這样，才可以使教学效果变得更加理想，但是，在实际教学的过程当中，虽然有一部分教师是做了相关的活动设计的，但是，却没有考虑到现场实践教学的效果，这也导致了大部分的课件设计流于形式[1]。更有甚者，教学活动的设计严重的与学生的实际生活相互脱离，让学生在学习的过程中逐渐陷入困境，最终致使教育教学目标与新课程改革的要求相去甚远，学生也没有较高的学习兴趣，对整体的教学质量也造成了不良的影响。

2 初中物理教学中实行探究式教学模式的意义

初中物理教学中，教师所开展的探究式教学模式，所产生的重要意义和价值是难以估量的。首先，在该教学形式下，学生会从根本上对所学习的物理知识进行分析和研究，让学生从根本学习内容出发，形成一个属于自己特色的学习知识框架。这也是激发学生学习能量的一个根本性保证。其次，在探究式学习模式下，学生之间开展合作交流的情境，针对具体物理知识进行分析和研究。这为激发和活跃学生的思维能力提供了坚实的保证。

3 在初中阶段物理教学过程中实践探究式教学模式的方法

3.1 对引导的方法加以重视

通过初中物理教师的演示实验以及学生亲身体验自己动手实验进行相互结合。使学生可以在学习的过程中将自己的亲身体验与课堂中的理论学习相互对照，并对此进行验证，来达到加深理解的目的。比如在学习关于磁场、磁感线的内容时，为了使学生对各种磁感线分布的印象更加深刻，物理教师可以首先将磁感线采用几种方法进行模拟，经过教师的演示对学生们的科学探究与创新的思想和精神进行激发和培养，在教师演示后，再让学生自己动手进行实验操作，既可以保证知识的巩固，又从另一个方面体现了学生的实践和尝试。在日常教学的过程中可以设定4个人为一组，每个实验小组明确一名同学为组长，先由组内成员进行交流，然后再进行组与组之间的交流，到最后由教师与学生共同进行讨论和总结，对探究的结论进行明确。

3.2 在学习过程中联系自己的生活实际

在初中物理教学的过程中，教师一定要善于以身作则、亲自示范，成分的利用身边的物品自制而成的实验器材，着重的对学生们动脑动手的习惯加以培养，并鼓励学生以课本为起始点向课外延伸，在家庭中寻找与实验相关的替代品，倡导让学生自制实验器材和自编实验过程[2]。这一点在教材中也有很多相似的案例，将初中物理所探究的焦点由教材引向生活。以此同时，物理教师也可以多布置学生做一些实践和探究，使学生可以充分的利用自己的生活经历来对物理知识进行探究。类似于：“自制投影仪”、“你对地面的压强有多大”、“楼梯电灯开关电路的安装”、“制作浮沉子”等相关的小实验，都可以让学生在回家以后自行动手实践，将初中物理的课堂从课内延伸到课外。

3.3 充分利用多媒体技术进行辅助教学

随着现代科学的进步，多媒体教学设施也逐渐走进了全国的课堂当中。多媒体技术实现了现代技术与教育的支撑。可以更加有效地弥补传统的教学模式所造成的诸多不足，可以将学生难以理解的内容或不易观察到的物理现象，用计算机展现出来，对学生的视觉功能进行充分的调动，为突破难点创造较为良好的氛围。这样做可以极大地激发学生进行物理探究学习的兴趣。

3.4 利用探究式教学联系生活实际，激发学生兴趣

物理知识和学生生活实际是存在关联的，在合理创建生活化学习情境下，让学生参与探究，所形成的探究效果才会十分明显。所以，让生活化教学内容融入探究式教学之中。这为学生提供了有力的知识支撑，也让学生在成长之中获得了前所未有的体验空间。生活知识和物理内容结合，让学生感受到知识的运用价值，也让学生学会运用物理知识。

总结：在初中阶段的物理教育教学过程中，探究式教学模式具备着至关重要的意义。学生可以在探究的过程中亲自动手，并在这个过程中深切的感受科学的魅力，继而发觉物理这一学科的神奇之处，不仅可以使学生学习的能力得到有效的提高，还可以让学生通过科学实验来给自身带来乐趣，增加学生学习物理的积极性，对物理知识进行更好的掌握。

参考文献

[1] 刘炳昇.对“高效物理课堂教学”的认识[J].物理之友 2014，30（01）：1-3，11.

[2] 王仕成.浅谈探究式教学在初中物理实验教学中的应用[J].教育教学：全文版，2016.