浅谈初中物理综合实践活动的有效性探索与实践

朱艳

摘要：初中物理综合实践是物理教学中新出现的一种教学模式以及教学理念，它能够有效解决学生在初步接触物理学过程中出现的种种问题与疑惑，让学生在实践操作过程中更加全面地理解与体会物理，提升物理知识的灵活运用能力，激发学生的课堂学习热情，培养学生基本的科学素养以及科学探究态度，全面提升能力。本文即在对初中物理综合实践活动教学探索的基础上提出一些有效性建议与措施。

关键词：情景导入；提升自信心；学习激情；实践操作探究

中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0153

一、设置情景导入，营造课堂氛围

学生的学习兴趣以及学习热情直接影响到教师的课堂教学效率以及学生的学习成果。因此，教师首先需要在课堂上营造出物理学习气氛，让学生与物理更加直接充分的接触，充分调动起学生的主观能动性。例如，在学习匀速直线运动的有关知识前，教师可以运用一些道具例如小车，让学生自己动手来操作，模拟一些现实生活中的运动，比如匀速运动、加速运动、减速运动等，在学生动手操作的过程中，教师可以给学生提出一些有关物理的问题。例如“匀速运动过程与加速减速运动过程存在哪些相同与不同点？”学生在手动控制小车速度的过程中能够更加直观地感受到不同的运动过程中存在的差异。其中最大的差异就是小车运动的快慢，紧接着教师就可以向学生提出速度的概念，就是物体运动的快慢。在课堂教学过程中，首先让学生动手实践操作，接着再提出相应的物理量的概念，学生就能够将现实的实践操作与抽象的理论联系起来，对于速度的概念也能有更加深入的理解，为之后的物理学习打下坚实的基础。同时，对于教师而言，课堂教学效率也得到了提升，学生在实际操作过程中学习的自主性也得到了锻炼与培养。

二、给学生展示自己能力的平台

初中阶段是学生第一次接触物理，学生在学习与探索的过程中难免会遇到自信心缺失的情况，因此教师在教学过程中需要多给予学生展示自己学习成果的机会，让学生在展示过程中获得来自教师以及同学的称赞，进而培养物理学习的自信心，提升物理学习的动力。例如在学习电学物理部分时，电路图的连接往往是电学部分的重点以及难点所在，教师可以让学生到讲台上来给同学展示自己所想的电路图连接方式并搭配以讲解，在表达与聆听的过程中，一方面学生能够在实践操作的过程中学习到更多的物理解题思路以及物理学习方法，另一方面能够体会到在表达自己思路的过程中收获到的自信心的满足以及学习热情的提升。除此之外，学生也能够将试卷上画出的电路图与实际的电路图联系起来，找到二者的不同之处以及相同之处，把理论知识变成实际的过程，全面提升学生的知识运用能力。

教师还可以让学生自制教学道具，例如在物理学习过程中接触到的各种各样的仪器，学生在动手制作它们的过程中，能够对仪器内部的精细构造、仪器的运行原理以及仪器的使用方法与规范有进一步的了解与感知，这样的过程是仅仅通过课本以及教师的讲解无法实现的，学生也能够在这样的实践操作过程中体会到科学的美妙之处，只有自己动手做过，才能够发现原来科学需要这样去发现、去了解。同时，在实践操作的过程中，学生在脑海中也会呈现出自己学习过的种种物理知识，并形成一种强大的知识体系。例如，教师可以鼓励学生在课余时间自己动手制作水果电池。在自己连接电路的过程中，学生能够更加理清楚电路的每一个构造，以及电路连接过程中的注意事项。将两个金属电极插入到苹果的两侧，再在电路中连接电流表，接通电路之后发现电流表有示数，说明苹果产生了电流，在电路中充当电源的作用。而在具体的实践操作过程中，学生会遇到重重的问题。例如，开关闭合为什么没有产生示数，发现问题之后学生就需要通过自己思考来解决问题，是某一部分导线没有连接好？还是哪一个电路元件发生了短路？并运用简单的实验仪器来进行验证实验，得出结论。这样的一种完整的探究学习过程，比书本上单调枯燥的语言叙述所带给学生在能力提升以及科学素养建立方面的好处是不可估量的，教师需要在教学过程中多给予学生这样的实践操作机会，引领学生通过自己动手去探究学习一个课题，建立起学生物理学习的兴趣以及好奇心，全面提升學生的学科素养。

三、鼓励与肯定学生的多元思路与想法

初步接触物理的过程中，学生的思维是比较活跃的，在学习过程中会提出各种各样的问题与想法，尽管有些问题的答案对教师来说是显而易见的，但是教师仍然需要鼓励与保护学生的各种多元的想法，并引导学生通过自己的实践操作来进行合理的探究。必要时，教师可以给学生提供仪器与器材。例如大部分的电学题目都是在试卷上印刷电路图，学生对于电路图的想法都是静态的。在动态分析电路图的过程中，学生一定会对于某些情况产生不理解与困惑，在学生向教师提出自己不同的看法的时候，教师可以请他到讲台上来利用教学道具进行操作，连接出试卷上的电路图，并对自己的想法进行实践验证。在实践操作探究的过程中，教师需要提醒学生注意各种不同的变量。例如，在探究电压的变化时，需要保证电路中电阻以及电流不变，而讨论电流变化时需要注意不能随意移动滑动变阻器的划片从而引起电路电流的变化。在这样的实践过程中，学生的探究学习能力得到了提升，综合学习能力也得到了锻炼与培养。

物理学科具有一定的特殊性，在教学过程中增加实践教学的比例能够更加快速地让学生融入课堂教学气氛，熟悉所学知识以及在学生脑海中构建知识体系，提升学习效率。同时，对于教师而言，这样的实践操作教学能够让学生逐渐养成正确的物理学习方法以及物理学习态度，在学习过程中注重探索的过程而不是注重结果，在思考与解决问题的过程中能够看到问题的多层次与多角度，灵活变通所学知识，更加快速高效地解决实际问题。

（作者单位：四川省成都市龙泉中学校610100）