“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的研究

袁仁喜

【摘  要】职业教育是重要的人才输出渠道，如何使学生的学习与工作无缝连接，是职业院校考虑的重中之重，实践教学是一个关键点。实施“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式是高职教育教学改革的重要环节，是高职教育改革与发展的重点。很多高职院校不断摸索，取得良好的效果，但在目前具体的操作过程中出现了诸多问题。论文结合高职院校的特点，研究“校企合作、工学结合、顶岗实习”人才培养模式的本质、困惑及其改革创新的出路，对进一步优化人才培养模式提出有效措施。

【Abstract】Vocational education is an important channel of talents output. How to make students' learning and work seamless connection is the top priority of vocational colleges. Practical teaching is a key point. The implementation of the talents training mode of "work-integrated learning， school-enterprise cooperation and post practice" is an important link in the education and teaching reform of higher vocational colleges and the focus of the education reform and development of higher vocational colleges. Many higher vocational colleges continue to explore and achieve good results. However， many problems have appeared in the current specific operation process. Combined with the characteristics of higher vocational colleges， this paper studies the essence， perplexity and reform and innovation ways of the talents training mode of work-integrated learning， school-enterprise cooperation and post practice"， and puts forward effective measures to further optimize the talents training mode.

【关键词】人才培养;工学结合;校企合作;顶岗实习

【Keywords】talents training; work-integrated learning; school-enterprise cooperation; post practice

【中图分类号】G712                               【文献标志码】A                                   【文章编号】1673-1069（2020）10-0094-02

1 “工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的本质

工学结合就是将工作与学习合为一体，使学校的教学与学生毕业后的工作紧密结合，校企合作与顶岗实习是载体，学校通过与企业的合作，为人才的培养出谋划策，培养出具有高素质、高技能人才，利用学校和企业两种不同的渠道，通过共同努力来发挥各自不同的优势，实现对人才培养的目标。校企合作要实现学校和企业教學资源的共享，培养计划共同制定，教学过程共同管理。顶岗实习要实现学生理论学习与工作相结合，做到学习有进步，工作有意义。

2 国内外人才培养模式现状分析

2.1 国内人才培养模式现状分析

2.1.1 校内教师与企业专家共同制定培养方案

目前，我国很多高职院校聘请企业专家和校内教师共同制定人才培养方案，但相互之间没有过多的了解和交流，仅停留在某一门课程该不该开的问题，没有某一门课程应如何开等问题。企业专家不了解学校的状况，学校也没有过多了解企业专家的背景，二者处于脱节状态，很难得到真正意义上的指导意见和建议，这样的合作难以达到好的效果。

2.1.2 建立校内实训室、校外实训基地

实训基地是高职院校培养学生的重要环节，需要学校与企业的高度合作，高质量的实训室建设投入非常大，学校经费难以达到要求，尤其是民办学校，财政经费少之又少，仅靠自负盈亏的民办学校自身实力很难建设高质量的实训室和校外的实训基地。

2.1.3 聘请企业专家到校兼课

兼职教师在高职院校很普遍，很多高职院校要求一定的兼职教师比例，到校上课或者开讲座，但真正实现是很难的，课时较少，有些只是处于挂名状态，很难让学生深入了解企业、工作的需求，以及企业对学生的要求。面对诸多问题应该如何解决，从而培养有用的人才，是每个高职院校、每个教师要思考的问题。

2.2 国外人才培养模式现状分析

2.2.1 德国双向人才培养模式

德国是非常重视高技能人才的国家，高职教育为国家的工业发展提供稳定、高效的人才。德国《高等教育法》规定，高职院校的学生实行双向培养，双向指的是第一个学期和最后一个学期，第一个学期到企业实习，了解工作过程，为以后的理论学习找准方向，最后一个学期到企业顶岗实习，使理论与实际工作相结合，这种双向模式为人才的培养提供有力保障。

2.2.2 英国证书互换和工读交替人才培养模式

英国高职教育对人才的培养主要有两个方面：一方面是证书互换，建立国家职业资格证书、国家通用职业资格证书和普通教育资格证书，而三种证书之间满足一定条件可以互换;另一方面是工读交替，工作和学习可以交替进行，为学生提供更灵活的学习方式，达到更有效的人才培养目标。

2.2.3 美国由工程科学型转为工程系统型人才培养模式

美国技能型人才培养在以前重视学生工程科学素质教育，理论性比较强，在技能方面的培养效果不佳，从而进行培养模式改革，更加重视学生的工程系统实践素质以及工程环境素质培养，加强对学生的工程实践能力提升。这些比较发达的国家在技能型人才培养中有比较丰富的经验，对我国技能型人才培养有很好的借鉴价值。

3 “工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式的优化措施

3.1 政府发挥宏观调控的能动作用

高职教育人才培养模式的改革需要政府的大力支持，根据“工学结合、校企合作、顶岗实习”的教学模式进行分析，制定相关政策以及法律法规，使学校和企业的合作有理有据、有法可依，对双方的利益提供保障。政府可以作为双方合作的桥梁，委派政府工作人员对双方合作进行指导与监督，对双方制定评价机制，对在合作中贡献大的优质学校和企业进行奖励，为此增添合作的动力。在实训室建设、教师福利、教师社会地位等方面，对高职院校增加财政经费的支持，尤其是对民办高职院校经费的支持，真正看到政府对高职教育的重视。同时，加大对高职教育的宣传力度，鼓励优质企业与学校合作，共同为高技能型人才的培养添砖加瓦。

3.2 建立“工学结合、校企合作、顶岗实习”的运行机制

人才培养模式的改革主体是学校、教师、企业，这三者要形成合力，这就需要建立有效的运行机制，明确学校应该做什么、企业应该做什么、教师应该做什么，让学生在实训或者实习过程中真正学到知识，而不是名义上的实训或实习。例如，实训室的设备学校能否保障提供，实训或实习的教师应达到什么条件，实习时有无师傅带领，实训、实习有无安全应急预案，有无完善的实训室管理制度等，要实行三位一体运行机制，杜绝放养式实训和形式上的实习，以此达到技能型人才培养的标准。

3.3 高职院校建立高水平的兼职教师队伍

高职院校的兼职教师非常普遍，每个专业员工有2～3名兼职教师，但这里的兼职教师指的是企业专家，或者是有丰富一线岗位经验的企业人员，才能更好地满足学生对企业工作的需求。由于企业和学校工作性质的不同，寻找这样的兼职教师难度比較大，需要学校和企业的高度合作才能实现，学校应主动配合企业。例如，在课程安排、时间安排等方面提供灵活与弹性管理;企业要对兼职教师工作给予支持，对为学校提供的兼职教师进行筛选，寻找更合适的员工给予学生授课。高职院校的管理人员也应该对教学的体系进行调整，满足校企合作的课程安排要求，使兼职教师能更好地开展教学工作，同时，也培养了学生工与学相结合的意识。学校对企业兼职教师的考核与在职教师应有所区别，企业兼职教师主要是培养学生的实践能力，从学生将来工作中的实际操作能力培养出发。因此，在企业兼职教师队伍的建设中，企业和学校要密切配合才能提升学生的素养质量。

3.4 进行合理的专业设置

学生是学校发展的根本，专业设置是高职院校人才培养的重要一环，是招收学生的有力保障。专业设置要以市场人才需求为导向，加强对市场人才需求的调研，学生走出校门才能顺利就业。因此，对市场需求量大的人才要重点对待，加大投入;专业设置要以现实为依据，每个学校的特点不同，学校核心竞争力不同，要根据自身现实特点设置擅长的专业;根据国家发展方向设置专业，因为有些专业现在比较容易就业，但未来就业形势可能日渐严峻。因此，聘请有关专家进行专业设置的指导，其对趋势的改变更有预见性，完全靠市场调节不是长久之计。

4 结语

“工学结合、校企合作、顶岗实习”三位一体是高职院校人才培养的重要模式，无论是发达国家还是发展中国家都非常重视，高技能人才在社会发展中扮演着不可替代的角色，只有通过教学模式的改革才能实现对人才的培养，加强学校与企业的合作是唯一路径。通过学校、企业、政府、教师的齐心协力，积极探索、勇于创新、敢于实践，使高素质、高技能人才培养的目标得以实现，为中国经济发展提供高质量的人才保障。

【参考文献】

【1】肖化移，李谨平.工学结合的理性思考[J].职教通讯，2006（5）：12-15.

【2】李定清.构建高职实践教学体系的基本思路[J].中国职业技术教育，2007（08）：39-40.

【3】姚丽.校企合作培养应用性人才的实践与探索[J].辽宁高职学报，2006，8（02）：110-111+149.