基于高效课堂构建的小学数学教学分析

刘定中

摘要：随着教育改革的不断深入，我国小学数学课传统教学模式已经明显不能满足小学生的学习要求。为了促进小学生的数学学习能力提升，各学校逐渐开展了优化课堂构建的教学任务，并起到了明显的教学效果。本文阐述了小学数学课堂的教学现状，然后又针对小学教师优质课堂的构建策略展开讨论，并提出个人见解。

关键词：高效课堂；小学数学；教学分析

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0070

一、小学数学课堂教学的现状

1.教学思维过于传统

受应试教育的影响，小学数学课教学过程中数学教师太过于注重成绩，所以他们认为只要将数学理论知识和课后习题充分讲解就可视为教学任务完成，这就导致数学教学的思维狭窄，目标太过单一。小学生在学习的过程中也很难对数学学习提起兴趣。而且虽然目前推行新课程改革，大部分教师却并没有真正的实施，还是以自己的教学模式进行授课，这就在很大程度上限制了学生的发散型思维发展，使学生严重缺乏创新精神。

2.教学方式过于单一

大部分小学数学教师的教学方式是先将相关的数学概念讲解，然后再让学生做课后习题，并且讲数学题的范围都是围绕考试要求进行，这十分不利于高效课堂的构建。这样的教学方式虽然对学生的成绩有一定的提高，但是学生在这样的教学方式下学习很快就会因为教学方式的乏味而失去数学学习兴趣，甚至一些学生还会产生厌学的情绪[1]。

3.互动方式过于缺乏

人教版教材所提出的新课程教育改革对小学数学教学课堂的要求是以学生为中心展开教学，但是受到传统教学方式的束缚，大部分小学数学课堂中数学教师在课堂中占据着主导地位，通常学生都是跟着教师的教学模式进行学习，在课堂中基本没有表现的机会，这就相应地限制了学生的个性化发展。一些小学生如果对知识点有疑惑他们也不敢在课堂上向教师提问，对教师的惧怕心理在我国小学课堂中普遍存在。而且在教学过程中，数学教师和学生之间的互动也很少，大部分教师为了完成教学任务，在讲课的过程中很少与学生进行讨论和交流，这样不仅使课堂变得很乏味，而且也缺乏师生交流。

二、小学教师优质课堂的构建策略

1.营造轻松的教学氛围

教师应当改变传统教学的方式，通过制定相应的教学策略来营造轻松的课堂气氛，从而促进小学生的数学学习效率。现如今多媒体计算机网络迅速发展，并运用于各教育领域中，小学数学教师便可以利用多媒体计算机教学系统进行授课。小学生在这一年龄阶段大多都比较贪玩，在上课时很难将注意力集中，所以数学教师可以在课前准备一段动画短片，上课时播放给学生，使小学生迅速将注意力集中到课堂上，从中感受到乐趣，从而提高课堂的愉快气氛[2]。如在学习到认识时间时，数学教师先利用教室的钟表教会学生如何看时间，然后给学生讲不同国家的时间也不同，就像美国和我们的时间差不多相隔12小时，学生会问为什么，这样就勾起学生的好奇心，使学生对探究问题提高兴趣并主动去探索，从而潜移默化地培养学生的数学学习兴趣。

2.加强教材的深度解读

构建高效的数学课堂不仅要营造课堂气氛，教师在教学方面也要从更深层去解析教材，然后根据教材制定想用的教学策略，这样才能使教学效率达到最佳。教师在分析教材并教学时，可以运用分层教学的方式，教师先根据学生对知识点的掌握能力将学生分成不同的小组，学生的层次不同，教师便可以根据教材对不同层次的学生进行针对性的教学，从而提高教学的有效性。小学班级里的学生数学基础都有所不同，如果一直进行统一化教学，那么就会造成基础差的学生由于跟不上进度而对数学学习失去兴趣，学习成绩越来越差[3]。所以，小学数学教师在日常授课时，需要仔细地观察学生的数学学习情况，然后再进行合理分层。例如，数学教师应当将学生分为三个层次，第一个层次的学生由于数学基础较好，对他们而言这些基础知识已经熟练掌握，所以教师在解析教材后，可以给这一层的学生设计一些拓展性的习题或者材料让他们自学，从而达到最佳的教学效果。对于第二层次的学生，他们对知识点掌握得并不是很熟练，这就要求数学教师需要将教材深入解析，然后可以将相关概念转化为更容易理解的方式叙述给学生，先让他们理解，然后再转化到教材知识点上，在学生掌握了教材上的知识点后再让他们做一些基础课后习题以达到巩固的效果。对于第三个层次的学生，要么就是完全没有把心思放在学习上，要么的确是想学习但是学不会，数学教师在对这一层次的学生进行教学时，要有耐心地引导他们将注意力集中到学习上，然后从教材第一部分开始一步一步的讲，使他们尽快追赶上班级整体教学进程。通过对教材的深层解读并结合有效的教学方式，可以开展针对性的教学，也可以通过一题多解的方式。

3.重视学生的反馈评价

要想完善有效课堂的构建，就必须注重学生的反馈与评价，这样数学教师就能根据课堂不足之处而不断改善教学，使教学更有效率。首先，教师应当对课堂表现积极的学生予以鼓励，并给他们足够的表现时间，使他们做真正的课堂主人，对那些上课没有积极性的学生也不能放弃，要通过合理的引导使他们提高学习参与性。其次，教师要鼓励学生的质疑精神，允许学生课上向教师提问，并对提问的学生口头表扬。最后，教师要合理地分析学生的课堂表现情况，并分析教学的不足之处，从而健全高效课堂构建。

综上所述，小学数学教师要想打造高效课堂，就应当将自身的教学经验与小学生的数学实际学习情况相结合，从而通过制定各种有效的教学策略，促进小学数学课堂教学的高效性。

参考文献：

[1]赵凤仙.基于高效课堂构建的小学数学教学分析[J].教学管理与教育研究，2020，5（2）：80-81.

[2]李建浩.强化高质教学，构建高效课堂——小学数学高效课堂構建策略分析[J].中华少年，2018（30）：205.

[3]帕提古丽·麦木提敏.小学数学课堂教学模式的构建分析——以《角的度量》为例[J].新课程（上），2015（2）：99.

（作者单位：湖南省宁乡市横市镇铁冲小学410600）