分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用探讨

周志东

摘  要：体育教育自小学开始我国便给予了充分重视，高中阶段的体育教学是进一步增强体制、培养终生体育观念的重要阶段。笔者结合多年的教学实践经验，在本文当中阐述了高中体育教育的重要性和积极意义，并且经过多年的教学实践经验，笔者也能够感受到其中的问题，针对这些问题制定了相应的策略，希望能够为我国的体育教育事业提供相应的理论支持。

关键词：分组分层教学法  高中体育  田径教学  应用策略

中图分类号：G8                                文献标识码：A                 文章編号：2095-2813（2020）09（b）-0106-03

Abstract： Since the beginning of primary school， physical education in China has been given full attention. The physical education in senior high school is an important stage to further strengthen the system and cultivate the concept of lifelong physical education. After many years of teaching practice experience， the author of this paper expounds the importance and positive significance of high school physical education， and after many years of teaching practice experience， the author can feel the problems， and formulate corresponding strategies for these problems， hoping to provide corresponding theoretical support for the cause of physical education in China.

Key Words： Group and hierarchical teaching method; Senior high school sports; Track and field teaching; Application strategy

在我国大谈素质教育的今天，体育学科已经不再是以往老师和家长都不重视的状况了，学生要想学习好，首先要有强大的身体素质作为支撑，所在在高中的教学体系当中体育是一项很重要的学科，在体育课程当中田径运动尤其受到关注，很多教师在教学实践当中发现了不少问题，并且也发现了分组分层教学方式能够解决这些问题，对于提升高中体育田径教学质量具有重要作用。

1  分组分层教学法在高中体育田径教学中应用的积极意义

在现代的教育观念当中大多数人都认同素质教育这个观念，所以在素质教育大行其道的情况下，老师和家长不仅对于学生的文化成绩有所关注，甚至对于学生的身体素质也有很大的关注，反映在课程上就是对于体育课程的关注度有所提高，体育学科在高中的教育体系当中的重要性不断上升，而且还能够对于学生的身心健康有一定的保护。长期以来，我国的教育思维一直是应试思维，体育长期在学科体系当中无足轻重致使在体育课程的设置以及教育实践当中存在着很多的漏洞，对于体育的主要内容田径来说同样不例外，然而很多从事多年的体育老师发现分组分层教学法能够在一定的程度上有效地解决课程当中的一些问题，提高了教学的针对性，在一般的情况下，运用分层分组教学法能够保证教学的合理性和科学性，但是需要保证分组本身情况的科学性和合理性，只有这样才能够利用分组教学法保质保量地完成教学目标与此同时，与以往的那些刻板枯燥的方法不同的是，分组分层教学方法具有鲜明的针对性和灵活性的特点，它能够增强学生和学生、学生和老师之间的互动，分组分层教学法将学生的身高和体重进行相应的排序分类，能够帮助学生了解自身的身体情况，并且认识到自身和他人的身体差异性，有助于制订相应的教学方案;由于大多数学生的身体情况在短时间内并不会发生太大的变化，这就需要老师在分组的时候注重学生的自身特征和学生本身与他人的身体差异性，在分组的时候需要更加的客观谨慎，在注意到分组不合理所造成的问题之后需要及时调整分组的情况，顾及到学生的身体素质的程度和内心感受，由于我国的学生在很长的一段时间都受到应试教育思维的影响，导致我国的体育课程在长时间都不受重视，学生文化课程的学习任务繁重，在体育课堂上经常表现出不够集中的情况，对于上体育课的重要性认识不够充分，以为上体育课就是单纯的玩耍，并且教师在上体育课程的过程当中也沿用文化课程的上课方式，忽略学生的主观能动性，将教师当成课堂的主体，不注重学生之间的协调配合，导致教学成果大打折扣，很多人都对体育课产生了厌烦的情绪，经常有学生装作生病故意逃课的现象时有发生。而自从使用了分层分组的教学方法之后，在很大的程度上提高了学生的课堂主体地位，真正做到了将课堂还给学生，通过分组合作能够增强学生之间的团队意识，着重强调以学生角度为出发点，学会尊重学生的身份，通过灵活的课堂方式能够带动课堂的氛围，从而更容易完成教学目标，大大提升总体教学质量。

2  分组分层教学法在高中体育田径教学中应用的策略

2.1 进行科学合理的层次划分

在大部分的高中进行体育教学实践的过程当中，很多体育老师都注意到分层分组教学方法的优越性，充分的关注这个教学方法，经常有老师提议将这个教学方法运用到实际的教学实践过程中，这种教学方式真正做到了行之有效，这种教学方法首先在选择分层分组的时候就具有了其他教学方法所不具备的无可比拟的优越性，在此基础上，将所有的高中生按照某个标准进行客观合理的划分，这种划分的科学性与否就决定了整个教学方法实施的好坏，能够在很大程度上决定接下来的教学成果，对于很多高中生来说，虽然大家的年龄相仿，但是由于自身的某些特征，以及一些外部环境的影响从而导致每个人的身体素质都有很大程度的差异性，所以在进行体育项目的学习的时候也會产生很大的差异性，而然正是差异性是教师在分组的时候所要考虑的必要因素，所以在高中的田径体育的教学过程当中，教师应该通过日常的训练对于这种差异性充分的关注，了解学生在产生不同的学习成果的背后原因，对于每个学生的个人身体素质有比较详细的认知，在平常的时候可以定期举行一些体能测试来了解每个学生的自身的身体素质，通过这种方式也能够定时检验学生的学习成果，随后教师就需要根据自己掌握的每个学生的身体素质特征和学习程度充分的考虑各个因素之后将学生按照一定的标准进行分组，使得每一组学生的平均身体素质和学习程度都大体相当，之后就可以展开科学的训练内容。对于学生来说，老师的分组能够在很大程度上影响学生接下来的学习成果，所以老师需要对于分组有一定的重视。

2.2 根据划分的层次，有针对性的调整田径教学计划

举个例子，在每一个团队当中都会有一些身体素质较好，学习成果也比较优秀的学生，对于这些的学生，老师可以在合理的范围内适当为他们增加一些课程内容或者是将难度提高一些，帮助他们更好地提升自身的身体素质，例如给予一些他们专业内容上面的帮助和训练，这样能够使得学生的田径水平有很大程度的提升，然而，对于一些身体素质比较薄弱，学习起来相对较困难的学生来说，教师就需要根据他们自身的身体情况和对课程的掌握程度适当地降低他们的学习难度，以保证每个学生都能得到最适合自己的田径教育。

2.3 改善考核内容

以往的体育考核都是按照期末的比赛成绩作为学生们一学期体育课的总成绩，但是高中体育教学的目的并不应该以比赛作为唯一的教学目标。诚然，教师应该通过适当比较来区分出学生体育能力的高低，但是很多体育老师在教学的过程当中往往会忽视一个重要的影响因素，那就是每一个学生的身体素质是不一样的，要想取得良好的体育成绩，光依靠努力学习是不够的，需要学生拥有良好的身体素质才能够在期末最后的考核比赛当中取得优异的成绩，这样一些身体素质良好但是平常表现不够凸出的学生就会取得较高的成绩，而其他一些平时努力听讲努力学习，但是由于自身的素质不够最终导致成绩不理想，这会使这些学生渐渐失去对于体育的热情，变得恐惧和厌学，所以希望体育老师能够改善考核内容，应该通过平时的表现及测评加上最后的期末考核成绩作为学生们的总成绩，这样就能够对学生具体掌握情况一目了然，也能够进行有针对性的指导，这样客观的考核和评价会激发学生的学习兴趣。

3  结语

综上所述，分组分层教学法在高中体育田径教学中的应用，提高田径教学的针对性和实效性，因此应该给予足够重视。在教学实践中，老师应该不断探索和改进分组分层教学法的应用形式，科学划分学习层次，及时对学生层次进行动态调整，持续提升高中体育田径教学质量。

参考文献

[1] 王长江.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用[J].田径，2020（1）：19-20.

[2] 赵新飞.分组分层教学法在高中体育田径教学中的运用[J].课程教育研究，2018（32）：183-184.

[3] 梁中山.在高中体育教学中分层教学法有效运用策略[J].当代体育科技，2020，10（12）：113，115.

[4] 孙佳.浅析高校体育课程的分层教学方法[J].重庆电子工程职业学院学报，2020，29（2）：127-130.

[5] 周海滨，杜文刚，沙春宝.分层教学法在中学体育教学中的应用研究[J].青少年体育，2020（3）：113-115.

[6] 孙焕焕.分层训练法在高中体育训练中的运用分析[J].当代体育科技，2020，10（7）：40，42.

[7] 刘倩.分层合作教学法在高校啦啦操教学中的实验研究[D].武汉体育学院，2020.

[8] 陈连杰.分层教学法在高中体育教学中的运用探析[J].当代体育科技，2019，9（32）：172，174.

[9] 刘晨.运动教育模式对北京体育大学篮球选修课学生情绪体验的影响[D].北京体育大学，2019.