《土木工程口语》课程存在问题及解决对策

杨朋

摘  要：《土木工程口语》课程是一门专业考查课，是专业英语的延续和应用发展，但该课程的教与学的过程存在一些问题，主要表现在教学学时少、内容不够新颖灵活，没有固定的口语课堂使师生缺乏热情，至今很难找出一本合适的教材。对此，提出了改进教学大纲要求、教师专心备课、采用翻转课堂教学和对专业教师进行英语培训等有效措施，预计能取得理想效果。

关键词：《土木工程口语》;翻转课堂;对策

中图分类号：G642        文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）32-0089-04

Abstract： "The Civil Engineering Oral Course" is a professional examination course that is the continuation and application of professional English. However， there are some problems in the teaching and learning process of the course， which are mainly reflected in the lack of teaching period， the content is not new and flexible， and the lack of fixed oral classroom has made teachers and students have little enthusiasm， and it is still difficult to find a suitable textbook. In this paper， effective measures such as improving the syllabus requirements， concentrating on preparing lessons for teachers， adopting flipped classroom teaching， and training English for professional teachers are proposed， which are expected to achieve ideal results.

Keywords： "civil engineering spoken language"; flipped classroom; countermeasures

引言

《土木工程口语》是一门专业基础课（有的高校列为专业任意选修课），该课程是大学英语的延续。《大学英语教学大纲》从词汇、读、听、说、写、译等方面对专业英语提出了明确的要求。基于专业特点，在全面兼顾读、听、写、说、译的前提下，重点放在专业阅读能力的提高上。土木工程口语不仅是整个大学英语的一部分，而且也是專业英语课程的延伸和应用发展[1-6]。近几年，随着我国土木工程核心竞争力的提升，很多国企在国外承揽了大量的工程项目，需要大量既懂得土木工程专业知识又有良好口语交际能力的人才。因此，本课程将对学生服务于社会及土木建筑工程科技与经济的创新发展起到重要的作用[7]。

经过一段时期的教学，作者发现学生对《土木工程口语》课程的评价差别较大，有些学生提出的建议和意见也是五花八门。有同学认为：我认为我将在接下来的时间里跟随老师的脚步，学习如何用英语表达土木工程术语，并通过观看美国电视连续剧和独立学习很好地练习口语。下周课本将寄给我，以便我能更好地学习，例如背单词和阅读文章。也有同学认为：就像学习其他任何语言一样，学习英语是一项艰苦的工作，所以我的第一个想法是每天花费大量时间练习英语。此外，听老师讲课时要认真记笔记。仔细检查定期学习的内容，并仔细完成我们的作业。收听英语广播节目，阅读英语故事和报纸，观看英语电影和电视节目，保留英语日记以及参加英语辩论和演讲比赛。还有的同学认为：面对学习工程英语的口语，我有一个更加基于流程的详细计划。首先，我将学习口语工程专业的新英语单词，并与教材配合使用，以纠正我的口语模式和发音。目的是通过模仿发音来提高英语口语水平。其次，我将为新近学习的英语单词和非熟练英语单词制作一个语音表，并逐步进行以下阅读练习，以期达到脱口而出的效果。第三，我希望每天花半个小时来训练我的听力能力，以便通过提高听力能力来提高口语水平，最终目标是达到流利的英语交流阶段。同时，我希望老师不要在课堂上读太长时间，而要与学生更多地互动以激发课堂气氛。例如，在上课前播放英语歌曲，结合练习以巩固知识。可以发现，不同英语水平的同学们对该《土木工程口语》课程的要求和学习方法是千差万别的。学习好英语知识可以通过自己的方法来实现，比如通过观看英文视频和相关影视资料等。但是要学习好土木工程口语知识，没有相关专业方面教师的指导和帮助，仅仅学生自己的口语盲目的练习是不可行的。甚至有同学认为：为了学习《土木工程口语》，有以下计划。首先，每天按时背诵50个工程单词以增加词汇量，并阅读课本内容20分钟以训练对专业英语的熟悉程度。其次，留出一些时间每天在软件上进行口头对话，以提高自己的口头交流能力。第三，观看更多相关的英语视频，以提高听力水平和英语口语专业水平。

作为一门专业课程，《土木工程口语》课程的作用是提升学生专业方面的交际能力，但是大多数同学并没有认识到。通常同学们还认为该课程仅仅是学习口语知识，严重忽略了该课程的专业性。因此，采取有效措施改变学生对《土木工程口语》课程的看法，已经刻不容缓。还需要强调的是，该课程的教与学没有得到高校管理部门应有的重视，很多学校将此课程列为专业任意选修课或考查课。另外，该类课程的学时少，本来该花大力气学习的课程不需要正式考试，使教师和学生对本课程的热情持续走低。在《土木工程口语》教学的过程中存在一定问题，主要表现在教学内容不够新颖灵活，没有固定的口语教室没有语言的氛围从而使师生缺乏热情。《土木工程口语》的主讲教师一般为熟悉土木工程专业的教师。主讲教师对本专业知识非常熟悉，但是对英语尤其是英语口语知识缺乏专业性。另外，多数土木工程英语教材内容大同小异，至今很难找出一本合适的专业英语口语教材。本文分析了问题的原因并提出了一系列解决方案，对正确进行《土木工程口语》英语教学具有借鉴价值。

一、存在的问题

（一）学时不够

目前，《土木工程口语》课程一般会设置在大二第二学期，很多高校在制定教学大纲时，本课程的课时量从28-36学时之间，基本上一周2-4节课。以普通为例（见表1所示），36个学时至多才能进行6-8个单元的内容，由于学生的英语水平参差不齐，有的同学基础较差拼读土木工程专业英语的单词都不熟练。另外，有学校还有《土木工程口语》课程实验（20学时）、科技论文阅读等能力的训练，因此该课程的总学时明显不够。课时不够导致的后果常常是教师匆匆忙忙赶进度，没有时间把内容全部讲完，“蜻蜓点水式”的教学;而学生也觉得无法深入任何知识点，学习仅仅是走马观花。因此，缺少课时对于教师和学生都没有好处。

（二）教学内容不够新颖灵活，学生学习兴趣低

土木工程专业英语教材种类繁多，可以作为《土木工程口语》的教材。但该类教材的内容大同小异，基本上没有更新升级，目前无法达到与时俱进。虽然土木工程属于传统领域，但该领域的材料、技术和结构等内容已发生了比较大的进步和发展，教材里应该把这些新东西吸纳进去。目前国内仍有学校认为期末考试是考查学生学习质量的唯一途径，所以可能会弱化平时的课堂检查，这样导致大量学生不听课、不做作业，在考前“通宵达旦”的背诵考试内容。也有国内学校对正常考试环节控制不严，默认允许任课教师在考试前给学生讲重点、划题目，这种做法相当于考前透露了考试信息，一旦出现此类现象，学生对学习必然会产生厌倦心理，已经对我国的高等院校的教学质量造成了严重的负面影响。目前，如何将《土木工程口语》的内容“与时俱进”从而引发学生的学习兴趣是一个值得考虑的问题。

（三）没有固定的口语课堂

受硬件条件和学校管理层重视度所限，《土木工程口语》课程只能在一般的教室内开展，学生们在这样的教室里只能听教师讲的内容，而自己只能“疲于应付”，教学效果不会很好。实际上，一种语言的学习应该有其固定的口语教室并配备专门的软硬件设施。但目前来说，专门的口语课堂在国内还没有开始建设。

（四）教学师资需要培养

近年来，我国很多高校的规模不断扩大，教师的数量也与日俱增。绝大多数的专业口语课程是由非英语专业的、任教时间较短的教师担任的。与专门的英语教师比较起来，他们缺少扎实的语言功底和丰富的教学经验，上起课来必然会出现问题。因此，本课程的专业教师队伍亟需加强。

（五）教材凤毛麟角

《土木工程口语》课程内容应包括专业知识和口语知识，但目前还没有一本此类教材，任课教师普遍都是采用类似或相关的教材来代替，需要引起学校及主管部门，甚至政府和社会部门的重视。

二、解决的措施

（一）增加学时，提高重视

经过长时间的教学实践与相关探讨，作者建议将《土木工程口语》课程的课时量定为48学时以上，学时及学时分配具体情况见表2。该课程的学时量最好与《大学英语》课程（课时量为54学时左右）的分量大致相当。另外，为了提高学生的积极性和教学质量，有必要将此课程列为考试课程。

（二）教学内容更新

《土木工程口语》课程教学中应把当前土木工程领域内的最新材料和技术纳入，还可将国内的大型工程进行专门介绍，比如港珠澳大橋建设项目、深中通道建设项目等。有必要时，教师还应做准备教材之外的相关资料，使本课程时代感十足。只有将《土木工程口语》课程呈现出时代感且紧跟时代潮流，才能使学生对该课程提起兴趣，从而产生较好的学习效果。

（三）设置语音室和开展网络资源建设

国内高校的专业课基本都由所在院系安排上课，而语音室等资源通常属于外语学院（系）所有。这就要求学校教务管理部门要合理安排教学资源才能解决。实际上，语言的学习不同于其它课程，应该设置专门的语音室进行授课。需要开发编制《土木工程口语》多媒体课件和网络教学资源，建立语言学习课程网站，应有课程概况、主讲教师介绍、教学改革简介、电子教案、教学文件（例如教学大纲、教学计划等）、练习题和模拟试题等。网络资源不但减轻了老师批改作业的工作量，还能使学生按各自的时间安排去学习。网络资源可以实现学生在网上观看教学录像，在网上进行学习并与教师直面交流，参与直播答疑讨论等。

（四）师资培训

《土木工程口语》课程的教学离不开经验丰富的教师。另一方面教师的教学技能也需要提高，可采用翻转课堂教学等先进的教学技术与方法把教学质量提高，提高学生对于本课程的学习兴趣。对于普通教师，相关部门应组织进行相关英语技能、知识以及教学技能的深入培训。同时，鼓励科研能力强、有丰富教学经验的教授担任本课程教师。高校相关部门可采取经济鼓励或政策鼓励措施让教师们热爱教授此类课程。

（五）加大教材编写力度

国内有的高校不重视教材的更新和换代，经常连续使用同一种教材，这使得教师和学生厌倦所学内容，甚至觉得本课程可有可无。由于《土木工程口语》课程牵涉的内容涵盖土木工程专业和英语口语的相关内容，有实力的高校应编写符合本单位情况的教材。高校间也可以通过组织任课教师联合开发有价值的教材。由于《土木工程口语》课程还涉及国外的一些土木工程知识，有条件的高校还可通过中外合作等方式邀请国外有经验的教师参与课程建设工作等。

三、结束语

《土木工程口语》教学尚应进一步加强和开放，课程的课堂多媒体材料库还有待于进一步充实。为进一步加强和国内外同行的交流，还可将尝试在中外合作办学模式下邀请国外专家配合教学。由于本课程涉及的知识面较广，面对的专业多（水运工程、土木工程、工程造价方向等），对与本课程相关的前置课程和后续实践课程相关内容应进一步研究，使其有机链接。

参考文献：

[1]鲁正，林嘉丽.土木工程专业英语课程改革探究[J].高等建筑教育，2020，29（01）：189-195.

[2]雷斌，罗魁，过思，等.新时代背景下土木工程专业英语的教学改革探究[J].教育现代化，2019，6（A0）：52-53.

[3]唐煜，孟庆成.土木工程专业英语教学现状分析和对策思考[J].科教导刊（中旬刊），2019（11）：146-147.

[4]宋梅梅，张煜敏，程凯凯，等.土木工程专业英语教学策略[J].西部素质教育，2019，5（17）：183+185.

[5]张诤达.突然性假说对实时口语交际能力培养方法的启示——以土木工程英语课堂教学为例[J].白城师范学院学报，2017，31（04）：79-83.

[6]张涛.工程管理专业英语教学模式研究[J].中国成人教育，2014（7）：142-144.

[7]肖义平.大数据时代创新人才培养教学改革探索[J].高教学刊，2016（1）：67-68.