论高中思想政治课程开放式教学的开展

万千

摘要：随着新课改的深入和《新课程标准》的实施，高中思政课程应当反映新时代的要求，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，这不仅是教育行政管理部门的要求，也是高中政治学科建设的必然需求。开放式教学能够推动传统“填鸭式”教学、教师“主宰式”课堂向尊重学生主体性、提升学习自主性的课堂进行转变，从而有效提高高中思想政治课程的教学效果。

关键词：思想政治课程；开放式教学；教学情境

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）07-0015

一、高中思想政治课程开放式教学的内涵

1.开放式教学的内涵

开放式教学是针对封闭式教学而言的一种教学方式，是指在教学过程中以学生为教学的主体，从素质教育出发，关注学生的自主学习能力、问题思维能力、理论联系实践能力和知识应用能力的发展，是学生在教师指引下实现自主学习的教学方式。

2.高中思想政治课程开放式教学的内涵

高中思想政治课程开放式教学是指高中政治教师通过多种教学方法，协助学生在情境和实践环境中，应用合作探究等方法进行自主学习思想政治知识、思考政治问题、解决实际问题，从而提升学生政治思维能力和行动力的教学方式。

二、高中思想政治课程实施开放式教学的必要性

1.政治学科知识的特性

政治知识随着时代和社会的发展而变化，它来源于人们的生活实际，是对人类生活经验思考和提炼而成的理论知識，政治知识是开放的、与时俱进的，也是不断发展的，这种特性要求高中政治教学应采取开放式教学模式。

2.学生所处时代的特性

当前处于信息化时代，学生可以通过多重信息渠道获得海量的学习资源和信息，这种时代特性要求我们的政治教学要突破教室与书本的桎梏，面向学生生活实际来组织教学。

三、高中思想政治课程实施开放式教学的策略

1.思政教师业务能力的提升是基石

习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的思政课教师素养要求，思政教师个人的教育视野和业务水平是开放式教学得以高效实施的基础，高中政治课教师必须首先革新自我才能革新课堂。

（1）教学观念的革新。高中政治课程教师要在理念上实现由“填鸭式”教学向启发式教学转变，不停留于使高中学生熟读熟记课本的政治理论，在高考中获得高分，要能够通过合适的教学模式使得这些知识在他们身上入心入脑，能够推动他们政治素养的真正提升。

（2）教学手段的革新。政治教师要充分认识到信息化时代，政治知识日新月异的特征，主动摆脱传统的“一张嘴、一支笔和一张讲台”的教学方式，向积极应用现代信息技术转变。高中政治教师要具备利用现代信息技术收集政治课程教学资源、时政资料的能力，要具有创设政治学习仿真情境、带领学生进行学习政治理论实践的能力。

2.思政课堂教学手段的丰富是关键

开放式教学的关键是课堂教学手段的革新，只有手段从传统“填鸭式”向启发式转换，开放式教学才能发挥它的魅力。这里主要谈谈高中政治课程中利用情境教学和时政资源开展开放式教学的做法。

（1）创设教学情境，调动学生参与课堂的积极性

政治思想与理论是人们对生活经验的总结，每个人对生活现象都会有自己的判断与定论，教师要帮助学生创设与书本知识紧密结合的学习情境，让他们能够积极参与学习，在开放式学习情境中习得知识。例如，在讲解《经济生活》的“做理智的消费者”时，教师可以结合学生生活，开展“我的手机消费”小调查：“你的手机什么牌子、价位如何？”“你购买这个手机的原因是什么？”“你的手机功能有哪些？”“你的手机功能有哪些经常被用到？”“你选择现在这个手机是因为功能还是其他原因。”，让学生在参与中审视自己的消费观，在潜移默化中让学生认同书本提出的消费原则，比单纯灌输书本知识更能让学生接受与理解。

（2）创新时政教学，提升学生的政治发散思维能力

时政资源是高中政治相对于其他学科最为特殊的教学资源，因为它具有即时性，更能让学生感到亲切，同时它们都是热点，学生更可以参与其中，所以在进行开放式教学中，政治教师要利用好时政教学资源。例如，讲解《政治生活》“选择民主监督的方式”一课就可以通过抗疫烈士李文亮的事迹和抗疫过程中的各类新闻，引导学生分析公民行使民主监督的权力可以通过哪些途径，各种不同意见应该选择何种监督途径，并可以以“假如学校对面100米外有很多流动摊位，你觉得如何问政？”让学生通过开放式讨论、头脑风暴等更深刻的理解书本内容。

3.课程教学评价方式的开放是保障

以往的教学评价以终结性评价为主，重结果轻过程，而且基本是教师单向对自己教学的学生进行闭环评价，很难使学生在相互学习和任课教师在相互评价中实现因评价而产生的推动教学效能的提升。

（1）教师间群体评价，在异班评价中发现和解决问题

利用超星学习通等APP的集体批阅等功能，在日常训练中实现同一年级政治教师即时共同批阅，在集体批阅的过程中，通过系统自带的大数据分析功能，了解学生知识薄弱点和教学过程中发现自身教学过程中的偏颇和学生知识掌握中的不足，从而能够更好地进行针对性教学引导。

（2）学生自评与互评，在开放式评价中发现和弥补不足

我们要构建开放式的学生评价环境，从传统的教师评价学生的垂直型评价向教师评价学生、学生自我评价和学生相互评价的多维评价体系转变。高中教师可以利用上述超星学习通的相关功能，让学生参照“标准答案”自我批改、批改其他学生作业，并书写评价原因或简短点评，这样就可以推动学生用心理解各式政治问题的答案，并且在自我批阅中查出自己存在的学习问题，在相互批阅中再次审视自己的知识学习情况，并通过为其他同学写评语而反思自己的政治问题学习情况，这种开放式评价能够大大提高教学效率。

总之，开放式教学模式随着新课改的进行引入了我国高中思想政治课程教学改革之中，起到了改变课堂教学效果、满足学生自主发展、提升高中政治课堂魅力的多重作用，但是由于高中教学始终受到高考指挥棒的影响和制约，而开放式教学对于教师、学生而言均要付出一定的时间来准备和参与，模式与效能之间的矛盾还需要在实施的过程中进一步磨合与完善。

（作者单位：江苏省陶都中等专业学校214221）