STEAM 教育理念的小学信息技术教学探究

江荣

（唐山海港经济开发区第四中学，河北唐山 063611）

STEAM 教育理念在近几年得到了十分广泛的应用，它是指融合数学、科学、技术和工程四个方面内容进行教学的思想，在教育工作者的坚持尝试和探索下深深融入于小学的信息技术教学之中。为了能够推动创新型人才的培养，小学教师首先需要深刻认识到STEAM 教育理念的内涵和理论应用存在的不足，而后在实践过程中不断探索更加科学的应用策略。

1 STEAM 教育理念的含义

信息技术课程的教学普遍都没有得到学校和教师的足够重视，因为信息技术不作为应试考试中的内容，而且教学内容比较单一无趣。但是随着信息技术重要性的不断提高，传统信息技术教学的内容已经无法实现培养学生信息技术能力的目的，因此教师开始探索STEAM 教育理念的应用以促进信息技术课程质量的提高。STEAM 教育理念对于现如今的大部分小学信息技术教师而言，是一种极具创新性的新型教育观念，因此大部分对该教育理念都没有形成比较全面和深入的认识，教师在教学中应用该理念时往往无法达到预期效果。因此在开展融合STEAM 教育理念的信息技术教学之前，授课教师必须要对该理念的内容和内涵进行全面的学习和理解。然后结合该教学理念的核心思想、信息技术的学科特点、学生的学习实际情况构建起完整合理的应用体系，为我们信息技术课程的发展注入新的动力。

2 STEAM 教育理念在我国小学信息技术教学中的应用现状

我国STEAM 教育理念的应用水平与其他部分发达国家相比仍然存在差距，因为该教育理念引入我国并且被应用于信息技术课程教学的时间比较短，所以在课堂中大多会应用3D 打印技术、机器人技术等进行辅助教学。因此为了能够加快STEAM 技术在我国教育领域的推广速度，信息技术教师首先需要认识到应用STEAM 教育理念的重要和积极意义，并且在开展教学活动时对该理论的内容进行积极的尝试和实践。而且和STEAM 教育理念应用深入的国家进行经验交流也是十分有效的办法，参照国外该教育理念的应用经验和策略能够让国内教师少走弯路和错路，使我国小学生的创新思想和能力能够在正确的教育理念指引下迅速而有效的形成和成熟。

3 STEAM 教育理念在我国小学信息技术教学的应用策略

3.1 认识教育理念，创设良好条件

为了保证STEAM 教育能够更加充分地融合于小学的信息技术课程教学之中，首先需要解决的问题就是教师对该教育理念不了解和不熟悉的问题。如果教师无法准确把握该理念的核心内容和思想，那么即使想要在课堂活动中融入该教育理念，也会觉得过于吃力或者效果不理想[1]。因此开展STEAM 理念信息技术课堂的重要前提就是教师需要认识和理解教育理念内涵，为学生创造出更好的创新意识的形成条件。

例如，为了能够为今后STEAM 教育理念灵活应用打下坚实的基础，小学教师首先需要通过和同行积极交流或者阅读资料等方式，收集和了解STEAM 教育理念应用于信息技术课程中后所得的成功经验。借鉴优秀的经验不仅能够使教师的信息技术课堂质量迅速得到提升，还能够从中认识到该教育理念和传统教育理念概念和应用的不同之处。而且在对国内外实际案例的信息进行收集的过程中，教师也可以总结和整理出能够将STEAM 教育理念有效融入于信息技术课程中的教学方法，再者教师还需要积极地对STEAM教育理念进行实践。教学方法的有效性不能仅仅从理论层次进行分析，更重要的判断依据就是实践后的结果。学生的创新意识和能力培养能够在高质量的信息技术教学中不断得到加强，因此教师需要为此不断强化对STEAM 教育理念的认识。

3.2 结合生活实际，强化教学效果

信息技术为人类带来的便利在日常生活的方方面面都有所体现，为了能够让学生更加主动地参与到STEAM 理念教学课堂之中，教师可以充分利用实际生活中信息技术手段的应用例子，让学生意识到掌握信息技术手段对日后生活和个人发展的重要性，并且学会利用课堂中所学的信息技术手段，灵活地解决生活中遇到的问题[2]。将信息技术课程的理论知识与实际生活进行紧密联系，对教学效果的提升具有积极意义。它使信息技术课程的信息化、生活化等特点都得到了大幅度的增强。

例如，在正式开始讲授信息技术课程的教学内容之前，教师可以将生活中体现了信息技术手段的例子作为导入，学生如果意识到了该信息技术的作用，就可能对学习该课程内容有更加浓厚的兴趣，生活实例的引用也能够提高课堂的趣味性，让学生的学习氛围更加轻松活泼，使STEAM 教育理念中的思想能够得到充分的体现。信息技术课程中有“认识画图软件”的教学内容，授课教师可以先以动画或者PPT 的形式向学生们展示图片的动画、制作图片的整个过程等。而且学生在生活中经常看见的桌椅、大楼的图片等都可以通过两点之间的连接和图形的拼接等方式制作出来，教师可以通过动画的形式向学生们呈现出这一系列复杂的制作过程，让学生能够更加深刻地认识到信息技术软件的重要作用。学生有学习的兴趣是课堂教学有效的重要前提，学生如果有学习操作画图软件的浓厚兴趣，那么就会认真听讲，在课后积极和教师讨论相关的技术操作问题，对制图和绘图进行深入和全面的掌握，在此过程中实现创新意识的锻炼和培养。

3.3 训练操作能力，形成创新素养

信息技术课堂不仅包含了理论的授课内容，还有更加重要的动手操作环节。因为信息技术课程最重要的教学任务就是让学生掌握应用信息技术解决问题的能力，所以教师在介绍完信息技术的理论知识后，一定给予学生充足的时间进行技术操作的学习和熟练。在给予学生充足自由发挥时间的前提是，信息技术教师对该节课的学习任务进行了明确，并且要求学生能够利用课堂时间完成学习任务。教师需要在STEAM教育理念的引导下，在教学活动中强调学生动手操作能力和创新实践能力的培养，充分体现该教育理念在培养创新型人才教育计划中能起到的重要作用。

例如，信息技术课程中有学习使用word 软件的教学内容，授课教师首先需要对word 软件中含有的操作技术进行简要的介绍，让学生们能够对该软件有初步的认识。在学习和掌握了word 软件的基本操作技术之后，就可以让学生将word 软件看做空白的作业本，将word 软件中各种各样的操作工具看作是完成作业时需要使用到的各种学习工具，然后积极鼓励和引导学生对软件工具进行操作和熟练。在安排了学生需要基本掌握软件的工具使用的任务之后，学生就可以自由使用word 软件，在该过程中学生可以对软件中的工具有更加深入的认识，而且还能够根据自己的想法进行创作，整个操作过程都在一种比较轻松和愉悦的课堂氛围中进行，使学生的动手操作能力和创新素养可以得到有效强化和提升。

3.4 发挥理念价值，丰富教学活动

STEAM 教育理念与传统的教育理念有很多方面都存在较大的差异，其中最为突出的一点就是STEAM 教育理念不过分强调提高学生的应试成绩，而是将教学重点目标确定为提升学生该学科的核心素养。因此融入了STEAM 教育理念的信息技术课程的主要教学任务也与传统目标不同，它致力于让学生的信息技术素养和创新素养能够达到全面提高，以此促进学生的全面发展。在开展传统的信息技术课堂活动时，教师的主要教学任务就是让学生掌握教材中的知识，学会教材中要求的信息技术操作，信息技术知识的难度一般也不会太高。但是传统的信息技术知识已经无法满足学生的学习需求了，所以教师需要在遵循STEAM 教育理念思想的前提下，开展信息技术的专题学习或课外兴趣课程等等，让学生的信息技术水平不会受到教材和课程考核的限制。

而且STEAM 教育理念十分提倡进行跨学科的教学，因此在信息技术课程中融入数学、美术或者音乐学科的内容也是很好的教学方法，它能够使学生的信息技术课程活动更加丰富多彩，让每一位学生都能够得到个性化的充分发展。

因为STEAM 教育理念的应用能够使我国学生的创新素养得到有效的提高，所以在小学信息技术教学中，应用该教学理念已经成为未来的发展趋势之一。教师为了能够不断提高课程的教学质量和促进学生的全面发展，需要对STEAM 教育理念的概念和应用策略都进行全面的了解，并且在教学中不断促进信息技术课程与STEAM 教育理念的融合和交互，为我们创新型人才的培养贡献力量。