多媒体技术在当代初中生物教学中的应用研究

2020-11-17李树玉

海外文摘·艺术 2020年15期

李树玉

（湖南省石门县第三中学，湖南常德 415300）

0 引言

在当下的教学背景下，将多媒体技术与生物教学相结合，是一种新颖的高效教学手段。通过多媒体技术将知识的趣味性进一步提高，有效激起学生对于学习的渴望，有助于教师实现高效课堂的构建。但过分应用多媒体技术也存在一定的弊端，需要教师合理把握应用程度，保证生物教学的高效性。

1 初中生物教学中应用多媒体技术的目的

在传统的教学模式中结合多媒体辅助教学，有效调动学生的学习自主性，培养学生自主学习的意识，营造积极活跃的教学氛围，将教学过程中出现的易混知识点，通过多媒体有效呈现给学生，有助于学生充分掌握各章节涉及的知识点，对所学知识有更全面的认知。同时，应用多媒体教学，也是一种教学模式的创新和改革，摒弃原有的传统教学观念，有助于教师将生物专业知识与信息技术相结合，让学生在学习过程中既能有效掌握所学知识。还可以有效学习相关的信息技术，开拓自身眼界，进一步提高教师的教学质量[1]。

2 多媒体技术在初中生物教学中的应用分析

2.1 优化教学环节，提高教学质量

现阶段的初中生物教材中，对于其所包含的部分难点或易混点，是无法通过传统的教学手段实现良好的解惑效果的，往往还会增加学生对生物课程相关知识的理解难度，开展教学活动时插入多媒体艺术教学环节，可以通过多媒体将声音、图像或影片以投屏的方式呈现给学生，将教师的个人观点以最直观的形式进行表达，同时结合教师的讲解，使学生对教师所授知识有更全面的认知和理解，方便教师合理规划教材重点知识内容，打造高效课堂。

2.2 教学情景化，激发学生的学习兴趣

在传统的课堂教学中，教师一般是将相关的知识点呈现在黑板上，再利用一定的教学手段进行讲授，以加深学生的印象，再通过详细的口述进行知识讲解，这一教学模式导致整个的教学过程变得单一且枯燥，极大程度上消耗了学生的学习兴趣和主动性，使得学生无法对所学章节专业知识点进行有效的理解和掌握[2]。而通过多媒体教学，可以将书本中静态化的知识点转化为动态化的教学内容，激起学生的学习动力，进一步锻炼自身的自主学习能力。

2.3 可以优化实验教学，提高实验教学效果

初中生物是一门将观察与实验相结合的基础课程，而且实验课程是课堂教学外的实践活动，不仅能够培养学生的实操能力，提高操作水平，同时还可以有效培养学生观察与分析实验问题的能力，提高学生的实验素养，将多媒体技术与初中生物实验课相结合，可以将实验数据信息化，更加有效地呈现给学生，对实验数据进行有效的分析，针对实验过程中出现的问题，结合多媒体生物教学过程中所展现的专业知识，进行有效地分析和探讨，得出解决办法。教师在讲解细胞的分裂与分化这节课程时，为了让学生更好地了解细胞的分裂过程、分化过程，教师会利用实验的方式进行展示，但是由于实验设备有限，难以达到良好的展示效果，基于此，教师应用多媒体技术，将细胞的分裂过程、分化过程利用视频呈现给学生，整个过程清晰可见，不仅使实验教学变得更加生动，而且提高了实验教学效果。

2.4 有效实现生物知识系统化，提高学生的学习效率

在最后的生物课程复习阶段，教师需要引导学生采用正确的复习方式，对所学知识进行系统化的复习，有效实现复习的高效性，将生物教材所涉及的专业知识前后串联，对各知识点之间存在的前后关系有一定的分析。利用多媒体教学，可以有效实现将相关的知识内容进行整合，避免学生在复习过程中出现重点知识内容遗忘和漏学现象[3]。在传统的复习阶段，教师在进行复习指导时，往往会用大量的时间对知识内容进行整理，一般都会整理复习手册，对教学过程中涉及到的重点知识内容进行统一的圈点，很大程度上浪费了时间，还不一定起到良好的效果。

3 多媒体技术应用的注意事项

3.1 必须分清主次

教师结合多媒体技术开展教学活动过程中，要清楚地意识到多媒体只是一种教学工具。在整个的教学活动中，多媒体教学环节仅占据比重很小的一部分，切勿将过多的精力投放在多媒体教学上，多媒体教学仅能起到一定的辅助教学功效，主要还是靠教师对教学内容进行耐心地讲解，使学生对教材内容有初步的认知和理解。这就要求教师合理规划各种教学手段的适应程度和使用时机，有效开展教学活动。比如在进行生物细胞方面的教学讲解时，可以先由教师对整章节的知识点先进行详细的讲解，在学生对所讲知识点内容有初步的理解之后，再利用多媒体将细胞相关的视频或音频以播放的形式呈现给学生，进一步提高学习的有效性。同时，还可以提高学生的自主学习能力，进一步提高学习效率。

3.2 科学利用多媒体技术

初中阶段，教师利用多媒体技术开展生物课程教学必须善于把握时机，力求合理利用多媒体技术，盲目利用多媒体技术，会给学生带来反向的影响，阻碍学生的学习。教师在开展教学活动之前，可以利用多媒体为备课做好一系列的准备工作。教师对本章节的授课内容能有更全面的把握，合理规划授课进度，而一味盲目利用多媒体技术会让教师和学生对多媒体产生一定的依赖心理，直接导致没有多媒体教师无法开展教学活动、学生不能进行有效的学习活动，不利于教师个体教学素养的提升，也会阻碍学生自身学习素养的养成[4]。因此，不论是教师开展教学活动还是学生的学习活动，都要学会合理且适度利用多媒体技术，避免出现盲目心理，教师要提醒自己，利用多媒体技术的预期效果就是为了辅助授课，提高授课效果，其不能取代正常的授课过程，并且多媒体辅助教学也要适度，并不是应用的次数越多，应用程度越大，起到的教学效果就越好，相反还可能产生不良的效果。

3.3 精心设计多媒体课件

学生在进行相关的课程学习时，其学习兴趣大多来源于富含趣味性的知识内容。因此教师在课前制作课件时，可以有效利用一部分的多媒体技术，将本章节涉及的知识内容和易混点难点，以新颖的手段插入到教学课件中，进一步提升学生的学习欲望。举例说明，教师在针对血液循环相关生物知识点进行课堂讲解时，可以用电脑从网上下载相关的血液循环动态视频，通过多媒体技术将其呈现给学生，在增加教学内容趣味性的同时，引导学生仔细观察视频，分析并总结其中的规律，然后根据自身的理解阐述个人观点。加强师生间的交流与沟通，对于学生在浏览课件时产生的疑问，教师要耐心讲解，也可以针对此类问题，鼓励学生通过小组合作的形式对问题进行分析与合作探讨，共同摸索此类问题的解决思路。

3.4 加强多媒体在生物实验中的应用

教师通过多媒体课件的制作，可以帮助学生对章节内容有初步的理解和掌握，但是学生的实际动手操作能力没有得到培养，这样无法有效实现理论基础知识与实践课程相结合的教学模式。将多媒体技术应用到生物实验课中，一定程度上锻炼了学生的实践操作能力。而整个的观察过程需要进行十几天，仅仅通过短暂的实验课程不能有效实现。利用多媒体课件就可以有效缓解这一矛盾，既节省了学生的学习时间，还能够使学生对整个的实验过程有充分的了解。

3.5 正视学生的兴趣差异，培养学生个性

在初中生物课程学习过程中，学生所展现出来的学习兴趣有强有弱，教师需要针对不同类型的学生，有相应的教学规划，引导学生个性培养，培养学生的特长。比如，擅长发言的同学可以积极参与辩论大赛，善于写作的同学可以参与书法大赛，体能较强的同学可以积极参与体育比赛等等，充分发挥学生的个性优势。同时还要培养学生的各种优秀品质，在教学过程中让学生学会自己收集学习资料自主编写自己感兴趣的内容，并结合相应的实践过程，充分发挥学生个体爱好。同时学生可以将自身在不同生物领域的学习经验，传授给其他同学，同学之间相互借鉴学习经验，促进整体共同进步[5]。