浅谈翻转课堂下的初中化学实验教学

卢蕊

（唐山海港经济开发区第四中学，河北唐山 063611）

化学教学课程最为主要的构成部分就是化学实验。借助实验的方式可以帮助学生提高自身的操作水平，提升实验探究能力。翻转课堂学习模式本身也非常符合初中学生的具体学习情况，假如教师在开展化学教学的时候能够将化学实验同翻转课堂有效地结合在一起，这样一来就可以明显地提升实验教学的效果，同时在这个过程里面学生的学习能力也会较之前有所提升。

1 分析翻转课程的教学优势

近些年伴随我国教育水平的持续提升，同时教育改革的进程在持续的加深。当前教师在开展教育工作的时候会使用更多的教学模式。现在越来越多的教师都普遍采用翻转课堂，之所以出现这样的情况，主要是因为翻转课堂同其他的教学方式相比有着较大的优势，学生基于翻转课堂的环境下能够激发学习兴趣并展现出巨大的学习动力，而且在这样的情况下学生自身的学习积极性会得到较大的提升。让人值得关注的是，采用翻转课堂的教学模式不仅仅可以使得学生受益，同时可以使得教师受益。对教师而言，翻转课堂的教学模式能够使得自身的教学水平持续提升，在这个过程中教师本身需要将组织者的角色扮演好。基于以上阐述，当教师在开展教学工作的时候需要对于学生学习主体地位表示充分的尊重，同时应该给予学生尽可能多的发表自己见解的机会。在这个过程中教师应该借助各种方式充分了解学生的内在真实想法。通过对传统教学方法进行了解可以看出，在之前的教学模式中教师通常都是在讲台上对学生传授相应的知识，而学生主要是在座位上认真听讲，如此一来学生在整个的学习过程中处于非常被动的状态，这样导致的结果就是学生会认为当前的学习环境非常的枯燥。可是翻转课堂的方式能够打破以上所阐述的传统模式的弊端。教师采用翻转课堂的教学模式能够将学生的创造力以及想象力最大程度的提升，这样一来也使得化学实验课程并不会太枯燥。所以教师借助翻转课堂的方式能够将课程结构持续的完善和优化，最终帮助学生提升自身的探究意识，并且能够帮助学生将自身的实践能力全方位增强。

2 翻转课堂下初中化学实验教学的必要性

2.1 促进实验教学过程的完善和优化

化学实验以及翻转课堂两者是具备了围绕的关联性，教师采用有效的方式完成两者的有机结合这是对于化学学科负责的体现，同时也是对于学生未来成长和发展负责的体现[1]。教师将翻转课堂以及化学实验两者的关系完善处理，这样能够将翻转课堂的优势充分的体现出来，同时可以将传统教学之中所具备的不足进行弥补。在这样的状况下，学生的潜在能力就被充分激发。最终就会使得学生的自主学习能力以及实验操作水平最大程度的提升。

2.2 改变传统化学教学现状

教师在初中化学实验教学的过程中采用翻转课堂模式能够将传统的重视理论的模式进行改变，但是需要注意的一点是在这个过程中并没有关注实践行为。但是采用翻转课堂教学模式能够使得课堂结构相较于之前得到有效的提升和优化，同时可以对学生进行正确的引导，借助这样的模式能够将学生的自主能力提升上来，学生在整个的过程中可以更加深入地了解所学知识，最终使得所学的化学知识进行深化。

2.3 有利于化学实验重难点的讲解

众所周知，当教师在开展教学活动的时候一定会碰到众多的难点，假如教师选取的引导方式不合理，那么就会使得学生的学习难度提升。比如说为学生展示讲解难点时先采用了动画以及视频的形式，这就可以让学生对于所学的难点有一个事先充分的认识，也会使得学生在参与实验教学之前做好充分的准备。教师在开展教学实验之前，应该将实验所需要的仪器准备好，并且为了便于课堂能够顺利进行，此时教师应该将所有的准备工作在课程开展前顺利结束，腾出更多的时间来让学生对重难点进行学习、理解和消化，同时教师还能有更多的时间用在解答学生所提出的问题上。

2.4 促进合作学习的高效展开

借助翻转课堂的教学模式能够使得合作学习的工作得以高效的开展。当学生来到初中阶段的时候，其本身已经具备了相应的交流沟通能力和认知水平[2]。在这个情况下，教师可以凭借合作学习的方式将化学课堂中的众多知识点呈现在学生面前，可以使学生在学习的过程中建设印象，教师还可以将有关的实验操作环节经过加工制作成视频，学生在安全的实验环境下团队开展实验活动，这样可以使得学生自身的合作意识提升，使得学生的团队意识得以增强。

2.5 有利于自主学习的开展

化学实验教学和翻转课堂教学模式相结合，能够便于学生有效的进行自主学习。通过对传统课堂进行了解，我们可以看出传统课堂的时间是非常有限的，只借助单一的课堂时间，那么所呈现出的学习状态就是非连续性的。在一节非常有限的课程的时间里，我们可以发现很多学生本身还没有进入到学习的状态就已经下课了。但是采用翻转课堂的模式就使得学生能够重复性的观看一部分实验视频，而且学生对于这些实验视频可以有目的以及有选择的观看，学生所处的整体学习过程是非常轻松和自由的。当学生观看视频的时候，假如遇到自己不容易理解的内容可以将其详细地记录下来，随后在课程开展的过程中探求问题的答案，这样一来就会达到很好的教学效果，同时学生的听课效果也会得到进一步提升。

3 翻转课堂下的初中化学实验教学

3.1 指导学生实验，促进时间操作能力的提升

基于翻转课堂前提下的初中化学实验教学工作，其能够对于学生实验任务起到指导作用，还可以持续提升学生的时间操作能力。在这个基础上，学生的自主探索能力得到有效提升以及增强，学生对于化学实验也会具有更加深入地认识和了解。比如说学生在学习制取氧气和氧气的性质这部分内容的时候，为了让学生能够对这方面的知识有很好的理解，此时教师应该让学生在上课之前做好相关的预习工作，比如说本次的实验操作主要是基于什么目的，本次实验操作过程中需要的药剂以及仪器有哪些，如此一来学生就会对于本次实验有一个大概的认知和了解，随后学生参照详细的实验标准来完成操作，在具体的操作过程中教师不应该对学生的实验步骤和环节进行过多的干预。正确的作法是教师在旁边细致观察，当学生出现操作错误以及困惑的时候应该对学生进行正确的引导。当整个实验结束以后，教师还应该及时的和同学生进行交流及沟通，这样可以帮助学生加深理解本次的实验内容。最后，教师还需要将学生所提问的问题罗列出来，针对于常见的问题应该集中进行解答和分析，如此一来也会使得学生的化学素养得到有效增强。

3.2 养成实验习惯，选择科学高效的学习方法

对于任何学生来讲，好的学习习惯是学生一生的财富。作为一个合格的教师，不仅要将更多有效的学习方法挖掘出来，而且还需要着眼于具体操作细节，因为所有人都明确一个道理，那就是细节决定成败，如果想要做好化学实验工作那么就一定要关注操作的细节问题[3]。确保翻转课堂能够同化学实验进行高效的结合，从而使得学生能够养成良好的实验习惯。比如说教师在传授学生“水的组成”这部分知识的时候，为了能够将学生的理解能力提升，教师可以设计出相关的实验，借助这样的方式可以将学生的学习热情以及积极性最大程度的提升，同时学生也可以直观的看到水的构成，还有不同化学变化所产生的神奇现象，比如钠和水进行反应，怎样能制备氧气等。当教师将这些内容展示给学生的时候，此时学生在学习的过程中会对于这方面的知识掌握的非常牢固，这样一来就会使得学生的学习积极性得到了提升。

基于以上阐述，基于翻转课堂模式的前提下来展开化学实验教学活动，此时作为教师而言应该要具备相应的责任意识和高度，将自身的立场摆正，以学生为主体，采用有效的方式提升学生的学习热情和积极性。教师将化学实验教学以及翻转课堂模式有效的结合在一起能够极大提升学生的学习热情和积极性，最终提升学生的实践能力和创新能力。