小学班主任的情绪管理

文_肖富红

班主任的情绪对于教学质量有着巨大的影响。因此，在小学教育管理中不能够仅仅局限于对学生学习方式或者教学方式的管理，还需要注重对班主任的情绪管理，注重班主任和学生之间矛盾的调和，防止班主任因为同学生之间的矛盾过大或者教学压力过大而在情绪上出现问题，进而影响日常的教学工作。

小学班主任长期与学生相处，产生矛盾是不可避免的。往往矛盾产生的时候就是班主任最头疼的时候，但能力强的班主任总是能有效化解。

学生与班主任的矛盾通常是教学方式引发的，如班主任不顾学生的实际情况布置繁重的作业，三天一小考五天一大考，批评学生时采用不恰当的语言，不尊重、不爱护学生等都会使学生讨厌班主任。

学生与班主任的矛盾也有可能是因为班主任解决问题的方式不恰当而产生的。问题出现时，如果班主任不想办法积极解决、自我检讨，而是一味地责怪学生，学生们难免会产生逆反心理，问题必然会存在、会产生。

这就要求班主任时时与学生沟通，了解学生的想法再对症下药。例如，学生追求潮流，不爱穿校服，班主任一味地批评不仅没有效果，反而会适得其反，让学生更加讨厌穿校服。相应地，班主任因为难以解决同学生相处存在的矛盾，所以在长期的教学工作中情绪也会发生变化。不难发现，在小学教育管理中，管理班主任情绪最为重要的内容，就是关注师生矛盾产生的原因，只有解决了师生矛盾，才能够让班主任情绪向好的方向发展。

但是当前小学班主任情绪管理存在一定的难点，首先，小学教师对班主任岗位接受度较低。班主任和普通教师在工资方面区别较小，但工作量却多了很多，所以一些小学教师不愿意担任班主任一职。在这种情况下，学校就只能直接安排人选。这样一来，担任班主任的教师工作积极性就会大打折扣，对自己工作的热情不足，在这种工作模式下情绪也就发生了相应的变化。

其次，部分班主任认识事物思想片面。学生的成绩好不好成了一些班主任唯一关心的事情，他们寄希望于学生能考高分，以此来证明自己的教学成果与管理成效。不仅如此，部分班主任不能做到公平对待每一位学生，对自己喜欢的学生与对其他学生的态度相差甚远，这使得师生关系变得更加恶劣，还影响了同学之间的相处。这都是思想片面造成的，部分班主任没能明白教育的真正意义，把教育当成了简单的传播知识。

最后，部分班主任的班级管理理念落后。现在的学生个性化特征明显，对待事物，他们有自己的想法。但是一些班主任不仅不能灵活应对，反而制定死板的班规，用班规给学生们划一个圈，只允许他们在圈内活动，学生一越雷池，就会遭受严厉的批评。如此一来，学生对班级的好感就不复存在，学习积极性也会降低，自主学习与创新的意识逐渐变得薄弱，还容易产生逆反心理，让班主任与学生之间的关系陷入更加僵硬的境地。

为加强情绪管理，可以采取以下措施。首先，班主任应树立正确的师生观念。时代在进步，班主任的思想也应与时俱进，班主任与学生之间要平等相处。古代学生不能反驳老师的言语，受到批评也要保持恭顺，否则就会被视为不敬尊长。当然，在现代社会，学生还是要尊重老师，但老师同样也要尊重学生，学生可以对老师提出质疑，老师也可以对学生进行奖惩。

班主任应该把学生放在第一位，把学生的发展作为重中之重，为学生做好榜样，引领他们向着正确的人生道路坚定迈进。班主任更应该树立正确的师生观念，只有这样才能领导好一个班级，才能受到学生的尊敬。

其次，班主任应注重刚柔并济的管理方式。班主任作为一个班的领导者，要学会刚柔并济的管理之道。对于不同的事情做出不同的处理，对于不同的学生给予不同的管理。一味地放纵学生，会使事情愈演愈烈，但事事严厉也会引起学生的反感，所以要刚柔并济。小事情小处理，大事情严处置，张弛有度，能宽容的宽容，能谅解的谅解，但重要的事情也必须摆正态度。这样的管理，才能使教育顺利进行。

同时，学校要给予班主任在教学工作中相应的操作空间，防止因为僵化的教学模式而让班主任在教学中和学生产生更多的矛盾，进而影响班主任的情绪管理。

班主任是学生的榜样，是学生学习的楷模，其言行举止对学生具有较大影响，因此班主任要严格要求自己，时刻保持良好状态，从衣着到谈吐，从知识到人品都要优秀到足够做一个榜样。在小学教育管理中，班主任的情绪管理需要落到实处，如此才可以保证班主任能够有良好的状态完成这方面的教学工作。