小学美术高段水彩画微课程开发的实践研究

林正华

摘 要：美术教学一直以来都是小学教育中必不可少的内容之一，它可以有效地打开学生心灵的窗户，让学生用美的眼光来观察和表现大千世界。水彩畫教学是用水来调和透明颜料作画的一种绘画形式，也称作水彩，这种绘画形式对于小学生而言具有较强的亲和力，能有效地帮助学生完成绘画学习。微课是在当前社会背景下衍生出来的一种教学模式，结合微课来对小学美术中高段水彩画课程进行研究与开发，对于学生的学习道路和水彩画的未来发展具有重要意义。本文主要从课程的起源、现状、开发、实施来分析，探讨了有效促进小学美术高段水彩画微课开发的策略和方法。

关键词：小学美术;高段水彩画;微课程;实践研究

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）26-0-02

美术学习对提升学生的审美素养至关重要，小学生学习高段水彩画，可有效培养想象力，开发创造力，对其未来发展具有重大意义。微课的开发，主要是结合现在信息化社会的优势，使用信息化技术，通过网络进行线上教学，或以视频形式对学生实施高段水彩画教育。微课程的开发需要水彩画老师精选教学内容及教学方法，以确保学生享受完美的学习过程、收获最佳的学习效果，从而为提升审美素养打下坚实的基础。

一、课程的起源

无论哪种教学模式，课堂教学也好，微课教学也罢，想要让学生更好地接受高段水彩画教学，就必须提高小学生对水彩画的热爱，也就是提高学生的学习兴趣[1]。兴趣永远是最好的老师。当学生对高段水彩画产生学习兴趣时，便可接受微课这种教学模式，不会去思考微课教学的弊端，也不会受到微课教学的限制，而是自然全身心地投入学习中去。老师需要充分利用水彩画教学本身的优势，激发学生对水彩画的兴趣。水彩画这种绘画方法并没有明确的标准，非常适合小学生学习。孩子们完全可以按照自己所思所想，天马行空，随意搭配色彩，尽情放飞想象，从而锤炼独具特色的个性、享受自由创造的喜悦。

二、课程的现状

要想通过微课教学学习好水彩画，首先需要了解什么是水彩，帮助学生区分开水彩画和水粉画的不同。在微课教学中，老师要明确地告诉学生，水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画形式，这种绘画形式具有色彩透明、色彩丰富的特点[2]。当然水彩画本身也具有一定的缺点和弊端，小学生一般都不会有较强的作画能力，所以在作画的过程中经常会将色彩重叠，造成一种很脏的视觉效果。因此，在微课教学中，老师要明确告知学生，水彩画的颜料干燥得较快，并不适合创作大幅作品，建议学生多用于篇幅较小的漫画、风景等创作。

小学生因为年龄因素的影响，对于水彩画的理解大多只是停留在“画画”这一简单印象上，对绘画形式的了解并不是非常的全面，所以，在学习的过程中，便可能会产生一种陌生感。老师要创造条件帮助学生认识、感知、体验这种绘画形式，以此来增强对水彩画的理解，对学习兴趣的培养。

三、课程的开发

（一）开发价值

小学生正处于生长发育的重要阶段，其发散性思维的培养和审美能力的建立都需要在此阶段同时进行。小学美术的开展满足了小学生成长中思维与审美方面的提升需求，其中水彩画的教学内容更是对小学生的思维拓展与审美提升具有强烈的促进作用。不比其他复杂的绘画形式，水彩画的绘画形式较为简单，操作起来没有局限性，有利于学生充分发挥想象力;加上水彩画的色彩较为多样化，可以给予学生很好的视觉冲击，有利于形成良好的色彩基础、提高优质的审美能力。水彩画本身就是一种艺术，在微课学习的过程中，老师可通过创新教学方式来实现水彩画的开发价值。譬如可利用水彩画来表现当天的天气、美丽的校园，或描绘爱吃的美食、喜欢的游戏等等，以此来实现提高学习兴趣、培植创新意识和提升审美能力的目的[3]。

（二）课程目标

由于水彩画主要是通过水对透明颜料的调和来进行色彩叠加绘画的，故而色彩的调配和运用是其中较为主要的环节;而不论是干画法还是湿画法，水彩画都相较其他绘画形式更注重表现技法。因而水彩课的微课程开发也要围绕着色彩的调配与运用以及刀刮、吸洗、蜡笔等多样的绘画技法来进行，课程目的主要是向学生传授色彩理论知识，锻炼学生的构图、配色等技能，提高绘画技能，培养学习热情、审美素养和创新精神，全方位提高学生的学习力。

（三）课程规划

传统课堂教学中，老师可以近距离地对学生展开绘画的教学与技能指导，然而微课程教学由于场地和空间的限制，其教学的开展无法及时得到学生的反馈并了解学生在学习中的问题所在，因而对于美术微课程的课程设计与规划需要老师对教学效果的体现进行全方位的考虑，尽量避免由于空间限制的原因所导致的教学效果不佳的情况发生。对此，老师可采取将教学目标和教材内容高度结合的方式，在教学课件与视频的制作过程中体现出与教材的高度统一，并在每个细节上加以拓展，以确保学生能根据视频找到每一个教学要点，并能明确不理解的拓展内容所在的具体位置，方便学生以留言的方式向老师发问。同时，视频和课件内容也务必与学生当前的学习基础与进度相适应，对学生实施专项教学。此外，还可充分利用人文资源，毕竟艺术来源于生活又应用于生活，对于微课中的绘画资源可从生活中寻找，获取灵感，以培养学生的美术素养为最终目标[4]。

四、课程的实施

（一）欣赏认知，自主探索

由于美术学科的特殊性，老师在教学的开展中往往要注重学生的审美与绘画技巧的双重提升，因而不论是课堂教学还是微课的开展，开篇直入的绘画技法讲解是十分不可取的，学生首先需要美的体验才能进一步对绘画技法的运用持有更为深刻的掌握。而为提升学生的审美能力，老师可以充分规划视频教学的时间，在每次教学时长的前1/4为学生提供事先遴选的一些国内外专业的水彩画佳作以进行引导性赏析，从而丰富学生的艺术文化素养，提升学生的艺术审美能力。在赏析形式上，老师可将这些作品内容及介绍制作成PPT，让学生更直观、形象地去欣赏名家名作的艺术表现形式与手法;也可以以图片解说的形式对这些作品做更为深刻的阐述，并通过布置反馈任务的方式了解每个学生对画作的观点和看法。如此，不仅方便了老师与学生想法上的交流，也方便了老师对学生理解名画作的差异化引导的展开。

（二）习惯培养，点滴成章

绘画学习是一个长期的过程，学生在绘画中的成长往往是靠理论知识的不断积累和无数次的强化练习而获得的。因此，除了更为全面的课程开展，老师还需要注重学生良好的绘画习惯的养成。为了让学生更好地接收水彩画课程，老师要设法将画水彩画培养为学生的一种行为自觉，通过对学生创作思想的灌输，让学生的生活中充满了水彩画的元素，进而使其将水彩画视为生活的一部分并爱上水彩画的创作。对此，我们可以采用点滴成章的方法来进行习惯培养，即在微课中传达自我创作的思想，促使学生每天都独立完成一幅水彩画，并及时对画作进行评价和鼓励，让学生在提高绘画水平的同时感受到水彩画所带来的愉悦感和成就感。假以时日，点滴成章，久久为功，良好的绘画习惯便会水到渠成。

（三）技巧研习，循序渐进

水彩画的创作分为干、湿两种画法，其中每种画法所用的技巧和流程都各有不同。譬如干画法中就包含涂层、罩色、接色、枯笔这许多的技巧，再加上湿画法中对于各种绘画因素湿度的掌控，使得学生的微课程学习具有一定的難度。因此，老师在教学的开展当中应将视频教学与教学课件结合起来，即对学生进行边讲解边示范的技法教学。而鉴于小学生对知识的吸收程度相当有限，为了防止他们在教学结束后忘记相关教学内容，老师还需要将教学内容制作成视频供学生们反复观看、学习。同时，水彩画的练习也是一个循序渐进的过程，学生对同一个课程内容的吸收往往需要通过反反复复的练习，而课程中附加视频回放的功能也方便学生在练习的过程中有所参照，避免因遗忘步骤而造成的技巧掌握不足[5]。此外，老师还需通过学生将作品以图片上传的形式定期对其作品进行抽查，以了解学生对阶段性技巧的掌握程度，并对优秀的画作予以奖励，对技巧运用有问题的画作提出建议。这样一来，教学的效果也能得以保证。

综上所述，在小学美术教学中，通过微课教学方法来实现高段水彩画教学，需要通过完善的课程目标及规划，让学生了解水彩画的意义和内容，不断激发学习兴趣，研习绘画技巧，养成绘画习惯，培养创造能力，优化开放性思维能力，达成提高美术素养之目的。

参考文献：

[1]毕凌雪.小学美术水彩画趣味教学实践探究[J].新课程研究，2020（02）：83-84.

[2]王素云.小学水彩画的创作指导探究[J].亚太教育，2019（03）：51.

[3]王理臻.小学水彩课程的创新研究与实践训练[J].美术教育研究，2018（24）：160.

[4]相瑛.小学美术中高段水彩画微课程开发的实践研究[J].美术教育研究，2018（14）：144.

[5]许燕.小学美术课中的水彩画教学反思[J].美术教育研究，2017（06）：134.