学前教育专业舞蹈教学中展开合作学习的建议

王淑芬

摘 要：学前教育是针对学龄前儿童设立的教育阶段，在学前教育的舞蹈专业上，教学方式过于单一，课程安排多为练习，对于学生的学习成果没有评价，都会影响学生的舞蹈水平提升。通过对于合作学习在学前教育专业舞蹈教学中的应用的探究，可以使舞蹈教学体系更为专业，教学系统更为完善。

关键词：合作学习;学前教育;舞蹈教学;专业运用

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：2096-0905（2020）26-0-02

在舞蹈教学中运用合作学习是现代学前教育舞蹈教学中比较常见的一种教学方式。合作学习是一种需要学生之间进行多人合作，去进行舞蹈学习的方式，学习过程中，由老师进行合理安排以及任务布置，让学生组成小组进行合作学习，从而让学生在互帮互助，团结协作的氛围下，共同进步。

一、制定合理的合作学习舞蹈教学任务

合作学习的是指在舞蹈教学的学习过程中，学生通过多人相互合作的形式去进行练习，从而能够更好地完成教师布置的课上内容。而教师在安排教学任务时，一定要注意多方面因素，关心学生的学习状态以及接受能力，制定合理的合作学习任务。而学生在进行合作学习的过程中，要求学生之间要互帮互助，对于教师布置的任务能够在自身认真完成的基础上去帮助他人，所以合作学习不只能够促进自身学习的进步还能培养学生乐于助人的优良品质。而在合作学习的过程中，要求教师一定要严格按照教学任务内容进行课堂任务布置，在布置任务时，应该将学生合理进行分组，根据需要练习的内容对于学生进行布置时，也要注意考虑到学生的年龄以及学习能力的不同对于布置的内容进行调整，以确保每个组别的水准基本相同。例如：在课堂上，教室布置了合作学习的舞蹈任务，通过合理的分组，让学生进行合作学习，对于课堂内容进一步地去进行练习，让学生能够在合作学习中加深学习知识的印象，加快学生的知识掌握能力。与此同时，教师对于学生进行引导，让学生在自身完成的情况下，尽量去帮助其他学生进行学习，尽量的去平衡各个组的练习进度能够保证组内统一，这样既对学生的互帮互助精神进行了锻炼，又能够最大程度保障班级的学习进度统一，让学生真正能够通过合作学习的方式提升学习质量。[1]

二、为学生创造适合学生合作学习的氛围

运用合作学习在学前教育专业舞蹈教学的过程中，教师需要通过对于舞蹈教学内容的把控以及教学气氛的调动，从而为学生营造出适合学生合作学习的学习氛围，让学生在良好的氛围中受到感染，从而能够更好地去进行合作学习。想要构建和谐的合作学习氛围，要求教师要在教学过程中，与学生多交流，多沟通，减少学生对于老师的距离感和紧张的情绪，从而使学生能够愿意与教师进行交流，在遇到问题时，能够愿意跟教师沟通，在课堂上，教师要改变以往的教学态度，要让学生成为教学的主体，引导学生由“被动学习”逐渐转换为“主动学习”，并且对于课堂教学内容以及合作学习方式的设计上发表自己的意见看法，让教师能够做到以学生为本，从学生的心理角度出发，去对合作学习的内容进行设计，从而完善舞蹈教学的体系，以达到更好的教学成果。例如：在日常教学中，教师不只是一味地按照个人的想法对学生进行教学，在闲暇时间，也可以多安排一些师生沟通探讨的环节，让学生能够对于当前的教学安排提出一些自己的合理建议，教师要多去考虑如何为学生创建一个良好的学生氛围，缓解学生学习的紧张情绪，在做到对于课堂内容的合理安排以外，尽量地去创造良好的学习环境，加强学生之间的学习合作，让学生能够在学习的过程中提升自我，在合作学习的过程中，能够更加轻松愉快的掌握知识。[2]

三、使用合作学习开展资源共享

在学前教育专业舞蹈教学的过程中，教师要注意在使用合作学习的方式以外还要鼓励学生之间进行资源共享，由于学生在课下，家长也会在不同的渠道去搜集一些舞蹈学习的资源，而资源贡献对于每个学生在自身的自愿学习完成后还能够学到别人的资源具有重要作用，所以教师要在学生进行资源共享后对于不同的资源内容进行整合并且统一分配，按照学生的不同水平和不同的兴趣点去进行对应的资源合理分配，從而让学生能够通过资源共享后的合理利用学习到更多的知识，也能够对于不同舞蹈种类的了解更为透彻，从而有助于学生对于今后想要学习的舞蹈方向进行选择，以及学生在课下时间里对于兴趣点的内容进行自学，从而提升学生的学习进度以及学习兴趣度，在此过程中，让学生感受到通过资源共享的过程帮助他人的同时，他人也帮助了自己，从而从小明白“以人为善就是与己为善”的道理，在舞蹈学习的过程中，能够学到更多的人生道理，受到启发。例如：在教学过程中，每个学生都会有一些不同的资源内容，教师要鼓励学生愿意资源共享，进行资源分享利人利己，教师在进行整理后对于不同的舞种以及水平程度进行划分，帮助学生挑选合适自己的资源内容，在课上进行指导，课下让学生也可以进行自习，这样每个学生在对于自身的资源知识内容学习完之后还可以再去学习新的知识，从而能够发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性，提升学生的课堂效率，让学生在节约时间的前提下，学习到更多的知识。[3]

四、通过合作学习纠正练习过程中的错误

在学生日常对于舞蹈的学习过程中，不论是课上练习还是课后自觉，由于再学习过程中，依靠自身领悟力的时刻还是很多的，所以即使在练习过程中有什么错误的内容，学生自身也无法发现。课堂之中，由于上课人数众多而舞蹈教学又对教师对学生的关注度要求较高，所以教师通常在不经意间就会对学生的错误学习内容没来得及纠正，但长此以往，将会严重影响学生的学习质量和学习成果，甚至于严重时还会因为疏忽而发生危险，这种潜在的因素会让学生失去舞蹈学习的兴趣，从而难以认真坚持学习舞蹈。所以，在教学过程中，教师应该主动引导学生多多进行合作学习，合作学习建立在互帮互助的基础上，有利于学生在学习过程中出现的问题能够及时发现，从而能够大大地减少教师工作中的失误，能够帮助学生更好地去进行舞蹈学习。例如：课上，教师对于要学习的舞蹈动作给学生做示范，但是由于距离、角度、理解的不同，导致学生会在自身学习的过程中出现偏差，但教师在众多学生中，很难去进行一一纠正，这样会大大的浪费课堂时间，并且也会严重影响教学进度，因此，教师在课堂上进行完示范后，挑选几名动作标准的同学作为组长进行分组，引导学生进行合作学习，通过合作学习确保每个学生都能够掌握正确的专业知识以及舞蹈动作方法，让学生打好基础，为以后的舞蹈学习做好铺垫。

五、使用合作评价完善教学内容

在传统的舞蹈教学过程中，对于学生的学习成果评价较为缺失，通过合作学习的方式，让学生在进行舞蹈动作以及专业知识的学习时，都能够更加的轻松愉快，减少对于学习以及教师的焦虑感，在完成日常的学习内容后，教师要根据交流学习的分组，让学生进行交流评价，从而促进学生能够发现自身的问题与不足，也能够让其他成员在他人出现问题时能够指出，从而加深自身对于知识点的记忆，确保自身不会出现同样的问题，这样大大地增加了学生的团队协作意识以及学会与人处事的方式，在舞蹈学习的过程中还能够加强素质教育，培养学生的自信心和愿意奉献与服务的精神。例如：在课堂任务完成学习后，进行小组合作学习的方式进行练习，教师可以安排一些活动去检验学生的学习成果并做出评价，比如本堂课内容的分组对抗赛，让学生按照合作学习的组别去进行舞蹈比赛，通过比赛增强学生的集体荣誉感以及能够学会通力合作。在每个组别完成舞蹈作品后，教师可以先通过夸奖鼓励确定学生的努力成果，然后再提出客观的意见，对于每个学生自身的问题提出点评和建议，让学生能够清晰地认知自身还存在的不足，从而能够更加刻苦的进行练习，并对于不足进行改正，最终达到良好的学习成果。

六、结束语

学前教育是儿童在学龄前的一个过渡阶段，对于幼儿园的教学奠定了基础，对于学生的成长过程是十分重要的，而在学前教育舞蹈教学中的合作学习方式的运用，可以对学生进行多方面的教育，通过合作学习可以提升学生的舞蹈水准，还可以让学生学会互帮互助，通力合作。与此同时，学生的学习地位也发生改变，教师从原本的管理者变成引导者，学生在学习中具有更大的自主性，有利于对于学生学习能力的培养，从而带动学生的全面发展。

参考文献：

[1]肖婷婷.高职学前教育专业幼儿舞蹈创编教学研究[J].林区教学，2019（12）：115-117.

[2]黄泽新.“二元制”人才培养模式下高校学前教育专业舞蹈教学的策略[J].艺海，2019（11）：108-109.

[3]周丹.合作学习在学前教育专业舞蹈教学中的运用[J].佳木斯职业学院学报，2018（08）：289.