关注学生写字经历培养良好书写习惯

石旭燕

对于小学生而言，写字是一项非常重要的语文基本功训练。作为教师应该多加关注，引导学生把字写得规范端正、整齐美观、干净匀称，使他们最终形成良好的写字习惯，他们将终身受益。教学中如何来实现这一目标呢？笔者建议从以下四方面着手。

一、激发“爱”字是前提

我们都知道，“兴趣是最好的老师”，尤其对于刚刚入学的学生来说，在他们头脑中，“玩”占据了大部分空间，而写字几乎是一片空白。所以，在此时要培养学生对写字产生积极的兴趣，让他们感觉写字就是玩，这样他们就会心情愉悦地主动练习写字了。

（一）在故事中激发写字兴趣

写字教学要从开始入手，当学生在一年级开始接触写字时，就让学生开始欣赏优秀的书写作品，让学生逐步理解汉子之美。并且每个字都有不同的含义。如：“明”是太阳公公和月亮婆婆在一起，所以是亮亮的;“休”，一看就知道一个人靠在树旁休息……一张张图片演绎一个个汉字，学生看得津津有味，也越来越喜欢汉字。

同时，我们可以利用故事给学生讲一些有关书法的名人轶事来激励学生的写字兴趣，其效果也是非常不错的。例如，西晋大书法家王羲之的故事，清代书法家郑燮的故事。让学生通过故事羡慕他们能写得一手好字，并从中受到启发，立志要写好字。

（二）利用游戏教学培养写字兴趣

喜欢游戏是儿童的天性之一。在写字教学中我也可以充分利用。教学中，我经常降写字教学引入到“游戏”之中，这样在玩中去学，既激发了学生的写字兴趣，对学生的创新意识和创新能力也有很大的帮助。例如：学生在写“尘”字时总写不好，这时我就结合字谜游戏，“小坐在地上藏脚”。同学们立刻就掌握了要领，还尝试了学习创造性的乐趣，达到“一石二鸟”的教学效果。

二、细心“看”字是基础

学生要写好一个字，那么就要仔细的观察和理解这个字的特点。为此，教师在平时的板书是要做到整齐规范，让学生通过教师的板书去干茶汉字的结构特点和关键笔画与顺序，做到胸中有“字”。

（一）写好板书，以身示范

兒童的另一个特点就是直观观察能力较强，教师的示范作用是对学生最形象、最生动的指导。教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生一笔一划的展示整个书写过程。通过观察老师生动的动作，学生可以直接感受到书写的先后顺序和汉子整体的结构的一致性和协调性。在田字格中匀称地写好半包围结构的字，如“边”，对于初学写字的学生有一定难度。我抓住写板书的机会，例如书写“边”字时。我就利用田字格一边写一边形象地对学生讲解如何起笔，要注意哪些事项，每一笔画应落在什么位置，最后怎么收笔。学生们目不转睛地盯着我的手，有的同学的小手还时不时在桌子上划动。学生们亲眼目睹我写这个字的全过程，直观感受到运笔的顺序和书写要领。这样久而久之，学生在写字时，就会养成，自己写出来的字和老师的板书进行对比好习惯。

（二）细心观察，掌握结构

对于低年级的学生来说，教师要培养学生养成仔细观察和分析汉子结构以及笔画笔顺的好习惯。让学生既要观察汉字的从整体，还要观察汉字的局部。认真分析汉字的框架结构。

例如，“想”字可以分为“相+心”，还可以进一步拆分成“木+目+心”。这里要让学生明白“心”“木”和“目”是组成汉字“想”的基本成分。其中每一个基本成分又可以拆分成基本笔画。例如“木”分为横、竖、撇、捺。也就是说，从这个汉字结构方面看有笔画—部件—整字三个层次。

三、规范“练”字是关键

要想写好字，不是一朝一夕就能做到的，它是一个长期的、艰苦的训练过程。

（一）掌握正确的写字姿势与方法

字写得好与坏与书写姿势有着直接的关系，要引起教师的高度重视。教师指导正确的写字姿势：做到“头正、肩平、身直、足安”，眼离本子一尺远：右手书写，左手按纸。为帮助学生更好地掌握正确的坐姿、握笔姿势，可借助图片和顺口溜来反复练习。执笔方法是否正确，会影响学生的字写得好不好，因此指导执笔方法是非常必要的环节。

（二）让学生进行描摹训练

临摹，是练习写字的不可缺失的过程，为此，在写字课上，教师就要严格要求，让学生掌握要领，即善于观察，细细品味，对独体字以及合体字的不同书写方法都要有所感悟;分析字的间架结构，掌握偏旁部首的书写规律;揣摩每一个笔画的书写，从如何起笔、运笔和收笔几方面下功夫。如写“庆”字时，我故意考考学生：“说说每一个笔画如何书写。”学生们迫不及待地七嘴八舌起来：“点，轻轻落笔，顿一顿，收笔。横，起笔顿，运笔横，顿一顿，往回收……”只有这样坚持训练，学生才能举一反三，触类旁通，否则，只追求数量而忽视标准，不按照字帖去临摹，失去章法，也就失去了意义。

四、准确“评”字促提升

评字是指导学生写字教学的延续和提高。为此，可采取多种评价方式，激励学生写好字，逐步学生养成良好的写字习惯与写字方法。

（一）展示作业，学生点评

在指导写字时，我通常会好、中、差各几本作业展示给学生，让他们仔细观察，从中选出写的最优秀的作业，并让学生回答：“哪些字写得最好，有好在什么方面，那些字写得还需怎么改进”。通过展示与观察，让学生结合田字格进行书写，从而使学生对汉字的结构和保护伞下有进一步的理解认识。在这个过程中教师要更多的引导学生亲身参与，树立学生写好字的自觉性。由此，通过自身评价实践活动，提高了学生的观察分析能力和鉴赏能力。

（二）评语点缀，给予鼓励

写字教学和其他教学一样，对于写得好的或者进步比较明显的要及时给予表扬和鼓励。使他们获得更大的动力去把字写好。发现学生书写和以往大不一样，特别认真时，我把他写得好用红色标出来再写上鼓励性的文字，比如：“忽然发现你的字是那么棒，老师眼前一亮，再接再厉哦！”同时画上一个笑脸。如果发现写得不尽如人意的时候或者退步了，我就画个哭脸，学生一看就明白。在批改学生书写作业时，我还注意在批语中指导学生学习。如：一个学生在写“直”时，中间少了一横，我把范字中的三横用红笔圈起来，写道如果课堂上你认真听，这个字便不会再错了。”这样的评语，有针对性地告诉学生存在的问题，让学生用实际行动去克服。

如今，“好习惯成就大未来”这句话已深入人心。也就是说，良好的习惯可以磨练学生意志和性格，是成功的重要积累，是帮助他们成就辉煌人生的基石。所以，我们要从严抓起、从开始抓起、从学生的兴趣抓起，要利用各种手段调动学生的写字兴趣，使学生形成行为迁移，帮助他们写出一笔好字，写出精彩的人生。