项目教学法在高职英语教学中的实践与探讨

郑露秋

◆摘  要：项目教学法是指以专案主题为中心，在教师指导下，学生进行一系列的学习活动;项目教学法是指培养学生的探究学习能力，同学们在发现问题，解决问题，形成成果的过程中，对所学的知识进行深入的理解，融会贯通获得能够综合运用，解决实际问题的能力，能有效地激发主动学习的热情，本文将论述在高职英语教学中运用硕目法的理论与方法。

◆关键词：项目教学法;高职英语;实践探讨

社会信息社会化和产业知识化的今天，英语交流已经成为从业人员的一项基本能力，这是很多企业所需要的核心竞争力。作为基础课程和工具课，英语教学是学生成功的重要途径，在高职院校的英语教学中，如何培养企业需要的英语人才是一个亟待解决的问题。作为高职高专的一门基础课，英语应该在教学改革中给予积极支持，高职英语课程的意旨是在培养学生的英语听说读写综合能力，以服务专业发展引入项目教学是对传统教学模式的一种挑战，可以有效解决英语课程教学中存在的问题。

一、目前高职英语教学所处的困境

伴随着我国教育改革的不断深入，普通高校扩招的不断开放，直接导致了高职院校生源质量的下降，许多学生英语基础较差这使高职院校在英语教学中面临着诸多困难。因此，高职院校的学生在英语学习中难免会产生一种挫败感，这种挫败感会严重地影响他们的自信心，产生逆反心理，对英语学科漠不关心，甚至导致对英语学习缺乏兴趣的学习方式。

我国高等职业教育主要采用传统的教学方法，大部分的老师是在课堂上灌输学习方式而学生处于被动的学习状态，老师教得片面学生接受知识的能力不强，教师与学生之间缺乏交流，造成了英语学习障碍和课堂教学质量低下。在词汇学习中，教师难以培养学生的理论思维和兴趣，学生英语语言能力不能提高，不能适应不同行业的要求就业困难等相应问题。高等职业技术学院应把学生就业作为目标，实现真正的学习与应用使学生进入社会后有发展的前景。现在很多高职学生觉得英语课程不重要和工作没有什么关系，这些学生缺乏对英语学习的理解和重视对英语学习失去了兴趣。这类英语专业课程使得教师难以顺利展开教学工作，实际教学效果欠佳最终导致学生对英语课程的冷漠。要创新英语课堂教学，使学生在生动有趣的课堂气氛中学习英语，加强师生间的交流，提高教学效率和质量。

二、项目教学法在高职英语教学中的实际应用

（一）设置创新型主题课程

传统教育论把学生作为受教育者的主体，运用项目教学法可以帮助教师了解学生的英语水平和兴趣，从而指导教师进行课堂教学。基于课堂教学内容结合社会热点生活经验，设置英语学习项目主题，使学生在潜意识中实现思维的转换和延伸，并在潜移默化中扩展英语逻辑，使学生享受把理论运用于实践的乐趣。在教学初期，教师应进行英语专题研究，确定专题的可行性，与学生交流讨论明确专题的实施细节，帮助学生确定专题的探索形式。

（二）创建学习小分队

实施项目教学法时，教师可根据课程实际需要，科学合理地组建英语学习小组，充分调动学生学习英语的积极性。以前，教师通常根据学生的学号来给学生分配座位来教学。采用项目教学法，教师改变传统的分组方式，根据每个学生不同的学习能力对其进行分组，以达到高效、优质的课堂教学。比如，让课堂上经常活跃的学生与课堂冷漠的学生组成一个小组，以促进英语学习让认真负责的学生帮助那些在学习中容易疏忽的学生。这种差异能够帮助不同个性的学生在英语小组学习中相互学习，增强团队协作能力，提高课堂学习效率。

（三）充分利用外界信息

主题相关的英语学习资料和信息的收集需要教师的指导，动员各学习小组成员积极支持和利用网络信息资源，多渠道收集、整理信息并提醒学生不要过分依赖网络，不要盲目从网络中获取资源信息，避免因收集不科学、不真实的学习材料而导致错误的学习。老师应训练学生学会搜集资料。例如，大量使用图书馆资料、开展社会调查、实地考察专题项目的可行性等。老师指导学生分析所收集的数据，以提高他们的分析能力和英语应用能力。英语项目教学应从课堂实际出发，分析当前社会形势，研究信息资源，使英语教学更好地适应当前社会的需要客观规划英语项目教学。

（四）演示项目教学成果

英语项目教学成果的展示，增強了学生学习英语的信心，为学生提供了一个展示的平台。评估分为教师评估和小组成员评估，以及小组之间相互评估。本课程将让学生向同学们展示他们在英语学习中取得的成绩，并将发现的问题反馈给老师。举例来说，用PPT做演示和现场表演可以增加学习英语的兴趣。老师应结合每一组的学习情况，给予适当的点评、鼓励，深入挖掘每个学生的亮点。对英语基础较差的学生进行针对性教学，为今后的教学打下良好的基础。在教学中，通过展示英语项目的学习效果，提高学生的判断分析能力。老师可以通过要求学生写报告的方式总结学习的成果。“项目式学习”突出了学生在课堂上的主体地位，充分调动了学生学习英语的兴趣。

（五）调动学生学习积极性和主动性

高等职业学校的教学目标是培养学生，学生下意识地认为英语与他们想学的专业无关，学生把大量的时间和精力投入到专业课的学习中，失去了学习英语的积极性和主动性。所以，学生一开始英语基础并不牢固，这就给后续的深度英语教学带来了困难。课题教学法是将趣味性与专业性相结合，让学生在课题研究过程中享受课题的乐趣，有效改变学生的学习态度，重新激发学生的学习兴趣。在高职英语教学中运用项目教学法，能增强学生的自信心，巩固学生以往的英语知识，为今后更深层次的英语教学奠定基础。

（六）提高学生的团队合作能力

在传统的英语教学模式中，教师与学生往往是一对多，通过项目教学突破了这种困境，凸显了学生的主体性。为了合作学习学生分成了几个小组，通过团队成员之间的有效沟通和协作，提高团队成员的竞争意识，可以说是一种“双管齐下”的合作与竞争的教学方法。在实际的教学活动中运用项目教学法，学生不会太在意个人的成绩，而是重视集体的荣誉，这对学生团队合作能力的提高和综合能力的培养都有很大的帮助。

三、高职英语教学中项目教学法的具体实践

高职英语主要学习内容是基础教育，包括自我介绍、日常交谈、问好、購物、求职等，根据学院制定的公共英语课程教学计划，英语教学的重点已经转移到实践能力的培养上。不同专业的学生从事英语教学。采用项目教学法时，英语教师应结合专业特点，与专业教师讨论本专业的工作要求，拟定项目教学内容。把握不同行业的发展方向、规律和人才需求，保障实际教学内容和当前专业岗位培养目标的实现;以高职平面广告设计专业为例，分析了项目教学法在英语教学中的具体运用。论文选题过程中，教师和学生要深入调查研究。学生应充分发挥创造性思维，选择目标，有计划地进行学习。主题的选择应注意与学生的专业知识和研究兴趣相适应，使主题具有研究价值。从实践上，作者选择了一项难度适中，适合学生参与的产品广告竞赛项目。比赛内容结合专业教学任务，让学生运用专业知识，制作企业产品宣传手册，包括策划、设计、宣传、销售等。在广告设计完成后，我们应能用英语详细说明设计思路，产品宣传，营销策略等。

四、结束语

以具体项目实施教学任务，就是将学生置于课堂的主体地位，加强理论与实践的综合运用，让学生探索自己的能力，增强自主学习的积极性，使教学过程更有趣，使学生掌握知识，加深记忆与理解，最终将所学的知识综合运用。制定全面能力培养计划。要更新和完善英语教学的模式和方法，注重在课时内进行项目教学，提高教学效果。

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