浅析小学高学段数学思维能力的培养

付志美

摘 要 传统的教育模式已经难以顺应时代的发展了，教师需要对现有的教学方式进行改变，小学生数学思维能力的培养慢慢被提上日程。教师可以利用学生们的好奇心进行情景教学的设置，在实践与游戏中培养学生们数学的思维能力以及利用数学教材可以高效地让学生们掌握数学相关的知识。以下本文将简述对于小学中高学段数学思维能力的培养分析。

关键词 小学数学;思维能力;探究问题

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0167-02

小学高学段正是进入初中的過渡阶段，因此在这个阶段打好数学基础，为将来的数学学习具有这很大的帮助，这时教师要引领学生们进行学习，营造良好的课堂氛围，给予学生们独立思考的空间。文章结合了传统的数学教学模式对学生思维能力培养存在的缺陷，对于现代的小学数学思维能力培养的主要手段和方法两方面开展了分析与研究，希望对小学数学教学中学生思维能力的提升能够起到积极的作用，以此增强学生们对于数学的思维能力，来提升学生们的综合素质。

一、培养小学生数学思维能力的意义

在素质教育的环境下，对于小学数学课堂的教学过程中对于如何有效养成学生们自身能力提出了新的要求，首先要重点培养学生们自身的探究能力与学习的能力，逐渐提升学生数学的思维能力。其次在小学数学教学过程中，要有效地逐步提高学生对问题的探究能力、质疑能力，对于学习中产生的问题，学生们可以不断地进行深入挖掘，有助于学生们做到自主进行问题的解决，并且提高学生们学习数学的兴趣，同时还能够改变学生们的固有思维方式。。这是以往小学数学教学课堂中不能达到的效果，可见数学思维能力的培养在小学数学教学中有着重要的意义。

在小学数学课堂教学中帮助学生们进行数学思维能力的养成，不但能够提升学生们的自主学习意识与能力，并且能够使学生考虑问题的角度更加全面。因此，学生们自身对数学知识的构建也会逐渐变得完善，从而培养出学生们良好的数学的学习习惯。数学的学习习惯形成是学生们自主学习能力的体现，而数学思维能力的养成是小学数学教学中所体现出的重要意义。

二、小学高学段数学教学的现况

现如今，有很多的小学数学教师在进行教育教学当中，依旧使用传统的教育模式，保留着“照本宣读”的教学方式，虽然这种方式有利于进行大规模的集体教学，但由于比较枯燥乏味，导致学生们在听教师讲课的时候，注意力不容易集中，教师也没有与学生们进行良好的沟通与交流，进而学生们慢慢降低对数学知识的积极态度，局限了小学高学段数学教学的质量提升。与此同时，传统以往的教育模式通常是教师为主，学生们为辅，难以让学生们参加到数学课堂的学习过程当中，被动地接收教师在课堂上所讲的知识点，严重影响了学生们对于数学学习的主动性。因此，为了顺应时代的发展，为了要改善固有的思想观念，教师的教学模式也要进行与时俱进，小学的教师更是如此，在进行教学中不能只采取讲授教学方法教学，紧跟教学模式发展的潮流，使用科学合理的教学方法，使得教师提升教学的质量与效果。

小学数学思维能力的养成是学生们进行数学学习的重点所在，部分教师忽视了数学思维能力的养成，造就了只会做习题的学生们，导致了学生们步入社会之后，没有自己的思想也没有创新的能力。所以在小学这个阶段，养成学生们的数学思维能力是重中之重，数学教师要在课堂教学的过程中，着重养成学生数学思维的能力，增强学生们的数学学习兴趣，有效帮助学生们在实践中提高自己的数学思维能力，从而提升数学的综合能力。

三、小学高学段数学思维能力的培养

（一）构建情景教学进行数学思维能力的培养

随着教育模式的改革，我国逐渐抛弃传统以往的教育模式，采取了新兴的情境教学法，教师通过使用这种教学模式可以有效增强学生们对于学习的积极性，在课堂上构建出生动形象的情景，从而使学生们对于学习数学知识的产生兴趣。情景教学主要是与日常的实际生活进行联系，帮助学生们在课堂上构建出相应情景进行对数学知识的学习，以此来增强学生们自身的主观能动性。

例如，构建出一个虚拟的情景，一个有五口人的家庭，每个家庭成员都有一亩地，一年能够种两季的作物，如果播种的是水稻，一亩地水稻的产量是六百斤，一斤水稻的价格是一块六，这个家庭一年卖水稻可以获得多少的收入？以此进行延伸，如果土地中种的是豆子，一季的产量是一千四百斤。每斤豆子的价格是一元，因此这个家庭一年可以获得的收入是多少呢？他们种哪一种作物收入更高？这样不但可以让复杂的问题变得具体与形象，并且根据问题的解决，养成学生的数学思维能力。通过情景教学的方式，使得学生们增加对于学习数学知识的兴趣。

（二）通过实践教学进行数学思维能力的培养

“实践是探究真理的唯一标准。”让学生们在实践中进行学习，有助于学生们理解并掌握数学的相关知识，让学生在实践过程中进行学习，可以帮助学生们理解与掌握相关的数学知识。教师依靠自身的教学经验，根据学生们的学习情况，以此来养成学生们的数学思维的能力。

例如，在进行“两点之间，直线最短”这堂课的教学过程中，教师若仅仅只是讲授，学生们必定会难以理解，这时可以将实践教学融合到课堂当中。教师在讲台附近画出一条直线与两条曲线，选出三位学生并让学生们沿线着走，看哪位同学先到终点。这样有助于学生们深刻地了解到两点之间直线最短，进而延伸到实际生活当中。从家里到学校有1、2、3三条路线，三条路线的距离不同，教师可以让学生们自己进行验证，哪条路线离学校最近，是否大部分都是直线那条路线。除此之外，在进行正方体的计算教学时，教师如果直接讲解正方体的计算，会显得过于苍白无力，若是让学生们自己制作一个正方体，学生们可以更加直观地了解到正方体的体积与表面积，教师在这时讲解计算的公式，能够帮学生们快速学会关于正方体的计算。在实践学习的过程中，帮助学生运用数学思维解决问题。

（三）采用游戏化教学进行数学思维的培养

随着教育事业慢慢地革新，我国的教育教学事业取得到了很大的进展。小学数学教师，要在教学当中应及时对教学方式进行更新，进而提升学生们在数学课堂中的学习效果。因为学生们通常具有天性爱玩等特点，教师要从学生的方向进行切入，在数学的课堂上建立起与数学教学内容相关的游戏，进而来建立积极向上的课堂氛围，提升学生们学习数学的效率。游戲教学是很常见的教育模式，而许多的学校和教师均认为这是扰乱数学课堂教学秩序的体现，并不值得进行推广，其实不然，教师若能够充分加以利用，对学生们的数学学习效果的产生着重要的影响。

例如，教师在进行教学“科学计数法”的过程中，教师可以让学生们观察小数点移动的位数和十的n次方之间的关系。学生们根据思考发现了小数点移动的位数正好是n的绝对值，如果向前移动，n为正，如果向后移动，n则为负。积极开展这种抽象概括的过程，有效地组织了学生们进行观察与思考的过程，从而培养了学生们数学思维的培养。

（四）通过教材学习进行数学思维能力的培养

学生们在校学习过程中，教材是学生们最常接触到的书籍。现代小学数学教材的形式多种多样，教材中的内容也较为新颖，紧随时代的潮流，有利于提起学生们学习的兴趣，吸引学生们的注意力。在进行教材解读过程当中，数学教师可以通过收集、归纳、整合、列表等方法对学生们进行数学教学。与此同时，教师把教材中复杂的内容简单化，更好地帮助学生们进行数学知识的学习。

例如，教师在进行教学分数的过程中，学生们难以理解几分之几的概念，教师则可以利用实物来为学生们进行演示，把一张纸平均裁剪成两半，这样一来每一半的纸都是原来纸的二分之一，再将一半的纸节奏裁剪成两半，这样最小的纸就是最大的纸的四分之一，通过利用实物来进行演示，有助于学生们理解分数的概念。在数学课堂的教学过程中，教师要给予学生们发散思维的空间，并且鼓励学生们进行思考，勇于创新。

四、小学高学段数学教学的课后巩固

在小学数学的教学过程当中，因为课堂的时长较短，所以教师需要着重注意学生们的课后巩固阶段，够更好地培养学生们的数学思维能力。部分学生们在课堂结束之后，很快会忘记本堂课的教学内容，一旦走出课堂，由于学生们的贪玩造成了知识没有被很好地掌握与巩固，教师也要在课后布置关于本堂课的练习题，帮助学生们进行知识的复习。数学教师还要在每堂课上课之前给学生们进行知识的回顾，以此来养成学生们巩固知识的习惯，并且在养成学生们巩固知识能力的过程中，教师需要掌握每个学生的学习情况和性格的特点，采取适当的方法，有效激发学生的巩固复习意识，从而提高学生们对于数学的学习水平，有效地促进学生们的主动学习能力，养成学生们数学思维能力，让数学课堂变得更加精彩。

五、结论

文章将传统小学数学教学存在的基本缺陷进行了简要的论述，与此同时也对现代小学数学思维能力培养的主要方向进行探索与研究。小学数学教学不是简单工作，对于社会、学校、家长需求的逐渐提高，教师应担负起自己的责任，对于教学模式现存问题进行分析，加以创新与革新，深入探究小学教学方式以此来提高课堂教学的质量与效率。

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