体验式学习模式在小学数学教学中的应用探索

王曾飞

摘 要 随着我国教育体制的不断改革，各学科教学方法和教学思路也发生了改变，对于小学生而言在学习数学的过程中，除了需要让其掌握相应基础文化知识，还需要通过体验式的学习模式帮助学生认知数学，形成良好的学习习惯。避免传统教学模式下学生造成的不良影响，帮助学生树立学习数学的兴趣、爱好，在实际生活中，能够对其灵活地运用。本文阐述了体验式学习的特性，并针对其在小学数学教学中的应用进行了分析。

关键词 体验式;小学;数学

中图分类号：G628，C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0144-02

在小学学段数学学科有着极其重要的作用，不仅能够让学生正确认知相应数学知识，同时还能够对其理解能力、观察能力、思考能力进行有效的提高。根据我国新课标的要求，提高学生学科核心素养以及综合能力是目前教学的主要目的，因此教师需要转变传统教学观念，充分利用体验式教学丰富课堂教学模式，营造良好学习氛围，帮助学生发挥自身主观能动性，提高学习效率。

一、体验式学习的意义和特征

首先，体验式学习和传统教学模式有着本质上的差别，在体验式教学过程中，课堂教学环境是以学生为主体，教师只负责引导学生完成学习。并且在体验式学习过程中更加注重通过体验来获取相应知识和技能，和传统体验式教学有着本质上的区别。因此，构建体验式课堂的过程中，教师可以充分利用各种教学模式，如情景教学、多媒体教学、分组合作教学。通过这些教学模式的融合，让学生能够发挥自身主观能动性，通过参与教学活动获得相应体验，树立学习自信，获得学习成就感，形成良好的学习习惯，对掌握的基础理论知识进行反复实践，从而加深印象。

根据以往教学经验进行总结，体验式学习具有以下四个主要特征。首先，在体验式学习过程中，学生能够亲身经历和参与相应教学活动，通过参与实践的方式来感受学习内容。其次，体验式学习更加重视情境教学的构建，让学生能够在特定的情境下学习相应内容，既能够帮助其加深对知识点的理解，同时也能够形成快速记忆。另外，体验式学习，具有一定的情感属性，在教师开展教学工作的过程中，学生不仅能够掌握相应知识，还能够体验内容形成记忆，通过这种及加深对数学学习的情感，在该学段学生价值观、人生观树立的过程中是非常重要的。最后，体验式教学具有极强的实践性，让学生通过实践，完成对知识内容的探索。和传统填鸭式教学相比，学生更加能够了解知识获取的不易，从而更加珍惜学习的机会，进而提高学习效率和学习质量。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用

（一）运用多媒体设计教学情境

首先，为了能够营造良好的体验式学习环境，数学教师需要能够充分利用多媒体教学模式，帮助设计相应教学情境。和传统教学模式相比，多媒体教学具有资源广泛的特点，教师可以利用网络资源收集相关信息，并通过制作课件的方式来构建相应教学情境。举例说明，在小学生连加连减课程学习中，可以通过播放小马过生日这些动画片，让学生计算小马在过生日这天一共收到了多少件礼物？其中有3个苹果、5个香蕉、6个草莓，通过图片演示的方式构建相应情境，让学生脱离单纯的文字，用图片进行计算，可以有效提高学习热情。之后，教师还可以添加附加条件，小马慷慨地和伙伴们进行分享，小伙伴们一共吃了2个苹果、5个香蕉和4个草莓，问最后还剩下几个小礼物？

（二）采用游戏教学法

另外，除了注重多媒体课堂教学体验模式之外，教师也需要尊重该学段学生的身心特点，通过了解学生喜爱游戏的天性，可以在数学教学过程中设置相应游戏环节。让小学生能够有效结合学和玩的环节，激发学习兴趣，养成学习习惯，加深对知识点的掌握。

举例说明，该学段的小学生往往已经具备了相应的具象化思维能力，而抽象思维还不够成熟。因此在认知数字过程中，教师可以充分利用这一特性，展开游戏体验教学法，制作相应动物形象的游戏卡片，然后对学生进行分组，当每个学生抽到相应动物卡片的时候，可以根据卡片上的内容进行猜数字的游戏。比如小蚯蚓就代表了数字“1”，小鸭子的形象则代表了数字“2”。通过这种教学方式，不仅能够让小学生从更加直观的具象化思维，进行数学知识的学习，同时也能够让小学生的联想能力得到锻炼，从小动物的形象联想到各种不同的数字。这种联想能力的训练，不仅对其形成数学思维有着积极意义，同时也能够有效营造课堂学习氛围，让学生提高课堂参与度。

（三）开展数学实践活动

根据我国新课标提出的相关要求，小学数学教学不能只关注对基础知识的传授，同时也需要能够结合多种具有实践性的教学方法来提高小学生的认知能力。而这个认知能力不仅包含了知识点的掌握，同时还需要能够通过相应的游戏体验模式让学生形成正确理解，并且发展学生心、手、脑的结合能力，提高实际应用水平。

举例说明，当小学生认知几何图形的过程中，教师可以充分发挥我国传统玩具七巧板的作用，结合七巧板进行教学。首先，教师可以让学生利用七巧板来拼出各种有趣的图案，既可以是小房子也可以是小动物，还可以是小汽车。其次，教师也可以深入体验教学，让学生根据相应尺寸自制七巧板，利用格尺、铅笔、剪刀和硬纸板等材料完成教具制作，这种教学模式不仅能够有效提高学生动手能力，同时还可以结合对圆规等文具的使用开发其精细动作的掌握程度，有效锻炼大脑配合。对于提高小学生智力水平和动手实践能力，有着重要作用。另外，教师也可以利用制作教具這一活动展开分组合作教学，利用丰富的教具，给出相应主题让学生将设计好的各种图形进行拼接或粘贴，从而设计出更多具有想象力的图案，并且结合这些图案进行游戏教学。

（四）充分发挥网络信息技术优势

传统数学课堂教学环节，教师和学生角色较为固定，通常都是教师负责讲课，学生听讲。这种模式即无法有效针对每个学生的差异化进行有效教学，同时对于学生掌握数学知识点也有着一定难度，更重要的是这种教学方式，一旦课后遇到问题就很难及时向教师进行询问，教师也难以发掘学生知识点的遗漏并给予指导。

因此为了能够有效提高小学数学教学体验式，就需要教师能够合理利用互联网信息技术，通过构建班级微信群的方式让每个学生都能够在课后遇到问题时，第一时间向教师进行询问。同时教师也可以利用班级群共享微课、翻转课堂、智慧课堂的教学内容和教学资源，让学生能够进行课前预习和课后复习，并通过打卡的方式对学生的学习进度进行监督。这种模式不仅打破了传统课堂教学受场地限制的问题，同时也能够营造更好的师生关系，提高学生数学学习的体验度。最后，这种教学模式，还能够充分发挥家长在家辅导学生进行学习的相应问题，一旦学生遇到知识难点无法进行有效解答，或者家长也不清楚相应内容的时候，就可以通过点击和操作智慧课堂的方式，对不同的习题内容进行演示。简单来说就是由家长完成操作软件进行辅助教学，这种体验方式能够减少家长的辅导压力，同时也能够提高学生学习效率和质量。

三、结束语

综上所述，随着我国教育系统对自身教学方式和教学理念的不断革新，很多学科教师在开展教学活动过程中，更加注重学生的课堂体验以及获取知识的方式。为了能够提高教学质量，提高学习效率，就需要教师能够充分利用多媒体教学构建相应教学情境，通过分组合作教学提高课堂体验度，通过发挥网络信息优势构建完整的学习模式，帮助学生树立对数学学习的信心，提高学习质量。

参考文献：

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[2]朱丽霞.体验式学习模式在小学数学教学中的应用[J].名师在线，2020（13）：58-59.

[3]曹爱华.体验式学习在小学数学教学中的应用[J].基础教育论坛，2019（19）：10-11.