初中英语任务型阅读教学研究

汤学昊

摘 要 作为世界上使用最普遍的一种语言，英语成为科技水平、通讯技术和经济全球化发展背景下与国外交流沟通的重要工具。因此，初中英语教学也成为我国素质教育中非常重要的一部分，而阅读在英语中又占据很大比例，所以对学生进行阅读教学，可以有效训练学生的理解、推理、判断、分析和解决等方面的能力，是培养学生逻辑思维的一个重要渠道。

关键词 任务型阅读;初中英语;教学研究

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）28-0115-02

新课改对初中英语教学提出了新要求，学生必须要达到更高的要求，以此才能应对新型的任务型阅读，也需要教师重点研究如何有效开展这种教学。下面笔者根据自身经验，谈谈对任务型阅读教学的看法。

一、简要概述英语任务型阅读

近几年，英语阅读理解中出现了一种新题型，也就是任务型阅读。通常情况下，初中英语中的阅读题主要考查学生是否能做好细节和归纳方面的题目，一方面，需要学生通读整篇文章后，找出问题答案;另一方面，需要学生做题时学会归纳总结文章的重要段落或整篇文章，与普通的阅读理解题型不同，任务型阅读需要学生同时具备较强的阅读与写作能力，也就是说，任务型阅读对于学生来说要难于一般的阅读题。

二、任务型阅读题的特点

（一）注重培养学生的分析能力

初中生做英语任务型阅读题需重视培养学生的分析能力，即需教会学生全面分析文章内容，能够掌握文章中心思想，主要讲些什么。初中阶段的英语文章大多是记叙文、说明文和议论文等等，叙述问题的方式与特点也不大一样，当学生能够熟练分析不同类型文章，就可以更快地掌握英语与中文语法之间的不同，从而学到更多英语知识与技巧。同时，训练学生的分析能力，能够更好地培养学生的逻辑思维，为其之后的学习与生活奠定坚实基础。

（二）考查學生的综合能力

普通“对话填空”与“单词拼写”等英语阅读题重点考查学生累积了多少英语词汇量，但是任务型阅读题却侧重于考查学生的理解、分析、思维以及提取题目信息的能力，通过考查学生是否具备较强的综合能力，对培养学生的逻辑思维能力提供有力帮助，促进学生的英语学习。

（三）设置题目对学生的要求更高

任务型阅读的题要求学生要达到更高的水平。任务型阅读主要是属于阅读范围，如果想要完成理解题目含义，要求学生要能有效地理解字、词、句、文章结构和一些细节问题等，有一些难度比较大的任务型阅读题目蕴含了比较深层的含义，导致学生在阅读的过程中会遇到一些问题。想要解答这种类型的题目，学生也应该达到一定的要求，比如，学生必须要用限定的字数回答问题、书写规范、准确答题等。因此，学生必须要付出更多努力才能做好任务型阅读题目。

三、设计英语任务型阅读题的有效策略

（一）转变阅读教学课程

初中英语教师在平时的教学中，要侧重任务型阅读教学，积极引导学生在有限的课堂中进行任务型阅读，并且让学生回答事先设定好的题目。这样可以确保在实际教学中全程进行任务型阅读，以此可以让学生更深入地理解和掌握这种类型的题型，并且逐渐养成良好的习惯，之后遇到这种题型能熟练运用所学技巧。一方面，在实际的课堂教学中，初中英语教师可以教会学生正确阅读任务型阅读文章的方法，这样加快学生做这种类型题目的速度。与此同时，除了对教学内容进行任务型阅读以外，教师还可以让学生阅读一些课外书物。比如，教师可以选择一些与健康、电影、体育和当下最热门话题等方面相关的阅读材料，以此有效训练学生的任务型阅读，极大地激发学生学习英语的兴趣，让学生毫无压力地阅读自己喜欢的文章。另一方面，选择现实生活中常见的阅读材料，特别是一些时事报道类型的材料，更接近考试中会遇到的题目设置，这样有助于学生更准确地理解考试题目。

（二）传授学生应试技巧

初中生学习英语知识主要是接受各种应试考核，因此，初中英语教师在实际教学中可以多对学生进行任务型阅读题型的考核，以此让学生能快速适应这种题型。考核之后，教师可以重点引导学生分析做错的一些题目，需要注意以下几个方面的内容：首先，在做题之前，学生应该先大概通读一遍文章内容，了解其中的主要内容。因为考试中遇到的很多阅读题都没有标题或者标题过于模糊，学生很难从中掌握文章的中心内容，所以通读浏览就非常重要。其次，学生要明确题目考查的题目有哪些。最后，在阅读的过程中，学生要学会重点分析文章中类似中心句等关键词句，能抓住其中的重要信息，以此才能准确找到问题的答案。

（三）明确任务目标

初中英语教师在实际教学中要先明确自己需要完成的教学目标。对学生进行阅读教学时，教师要有一个具体的教学目标，在此基础上设计合适的任务，也就是说，让学生在阅读文章的过程中，明确要完成的任务或达成的目标。

比如，学到“My favorite subject is science.”时，在正式上课之前，教师可以先向学生制定这样一个任务：“Learn to talk about your favorite subjects and give reasons.（学会讨论自己喜欢的学科和理由）Revise some adjectives.（复习一些形容词）”通过这种方式让学生带着这些任务阅读文章，使其能朝着一个明确的方向学习，学习效率也高得多。据相关实践表明，如果学生在一开始阅读就带着一定的任务，课程快要结束时就能学会使用所学的句型表达自己的想法，也完成了学习任务，真正提升课堂教学效率。刚开始上课前，初中英语教师可以让学生知道本堂课要达到的学习任务，这样学生就有明确的学习任务和目标，提升学习效率。

（四）结合学生的实际生活设置教学任务

初中英语教师应该先考查学生的实际生活，在此基础上设置合适的学习任务或活动，尽量让学生学习一些生活中可以用到的语言，以此才能有效提升学生的学习热情，从而更积极主动地参与到学习中。比如，学到“Is there a post-office near here？”时，教师可以设计一个游戏：让班上的一个学生随意指出学校中的任何一个地理事物，其他学生利用本堂课学到的知识描述这个事物的地理位置。教师可以设置一些联系学生实际生活的教学任务：“Can talk about ‘Is there a …near here？ and it is answer.”“Have an understanding of the preposition.”同时教师要告诉学生本堂课要讲解的重点，才能在之后遇到需要帮助的国外友人时，能凭借自己的力量帮助他们。以此可以让学生产生学习的兴趣，之后全身心地投入到新知识的学习中。据相关教学实践表明，只有学生发现自己学习的知识可以用到实际生活中，才能积极主动地参与到教师设计的活动中，这样就可以快速掌握所学知识。

（五）使用语言帮助学生获取或传递信息

“任务型”中的“任务”一词主要是指学生能够在实际生活中应用课堂上学习的英语知识，而不是一味地开展各种毫无语言意义的教学活动。因此，初中英语教师在实际教学中，要明确需要使用什么语言明确学生需要完成的教学任务。比如，学到“Id like some noodles？”的相关内容时，如果想要学生熟练运用所学知识解决实际问题，教师可以为学生提供必需要用到的词汇和交际句型。比如，“noodles，rice，nut，cabbage”等词汇，以及“Im not sure yet. Are there any vegetables in the beef noodles？”等句型，这样可以让学生顺利完成教学任务，并且能将其熟练运用到实际生活中。

（六）设计好阅读前的任务，激发学生的阅读兴趣

只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能推动学生学习英语知识。设计英语阅读前的任务主要是为了让学生能主动参与到阅读中，同时，教师要做好准备工作，制定明确的阅读目标，以此为顺利开展阅读活动奠定坚实的基础。初中英语教师可以创设良好的问题情境，以此让学生快速进入到阅读教学中，为之后高效开展阅读教学奠定坚实基础。

比如，学到“Can you play the guitar？”单元的知识时，初中英语教师可以让学生通过多媒体技术观看一段用吉他演奏的音频文件，并让学生回答：“同学们知道这首歌曲是用什么乐器演奏的吗？”经过聆听之后学生同时答道：“吉他。”紧接着教师可以继续提问：“回答得真棒，接下来我们再看看一些关于乐器的图片，谁能用英语说出这些乐器的名称呢？”之后教师可以展示钢琴、大提琴和鼓等乐器的图片，当学生回答正确之后，教师可以用英语让学生回答：“What are you good at？ Can you play the guitar？”等等，之后教师可以逐步引导学生回答问题，通过让学生参与到互动交流中，可以最大程度激发学生的学习兴趣，之后教师可以组织学生开展本单元的阅读活动，提升教学效果。

（七）设计阅读中要完成的任务，引导学生自主阅读

在初中英语教学中，任务型阅读时设计阅读中任务的关键内容。在这个过程中，教师可以结合实际的教学情况让学生完成一些初读、略读和精读的相关任务，通过这种方式让学生更深入地掌握阅读材料的内容，并且找出其中蕴含的语法知识，自主展开阅读学习。比如，学到“I think that moon-cakes are delicious！”这个单元的3A文章时，教师可以让学生通过初读、略读和精读三个阶段完成各种不同的阅读任务。首先，教师可以让学生在初读环节回答三个不同的问题：How do people celebrate Mid-Autumn Festival？ What do moon-cakes look like？ What meaning do the moon-cakes carry？通过让学生回答这三个问题，可以使其快速地掌握文章描述的主題和主要内容，为之后开展语法教学打下坚实基础。学生在略读环节需要回顾文章的主要内容，并且引导学生能有效提取文章中的中心词汇，教师可以将学生分为几个不同的学习小组，并且分配不同的任务，比如，有的学习小组要求学生要找出文章中的一些重点名词，有的要找到文章中描写moon-cakes的形容词等等。最后是精读环节，这个环节学生要能从文章中找出要学习的语法知识，并且能够按照自己的理解复述文章内容。通过带领学生完成以上三个环节的阅读任务，有助于初中生深入掌握文章想要表达的含义，理解其中的一些新词和重难点词句，掌握其中的语法知识，为他们之后的英语学习提供有力保障，有效提升学生的英语学习能力。

四、总结

综上所述，在初中英语课堂教学中进行任务型阅读教学，有助于学生学到更丰富的英语知识，提升学生学习的质量和效率。使用任务型阅读的教学模式可以开展更具有针对性的教学活动，引导学生牢固掌握英语阅读的技巧，因此，初中英语教师在实际教学中要熟练掌握不同教学内容需要达到的要求，以此有效应对各种新出的题型，能够合理安排英语教学计划，只有这样才能真正做好一切从学生的角度开展教学，真正做到为人师的基本准则。

参考文献：

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