开展高中语文活动，提升学科核心素养

朱汉文

粤教版高中语文教材形成了自身“三线两结合”的特色，其中主要以活动、文本、知识链接等组成语文教学单元。作为高中语文教师，需要依纲扣本，创造性利用教材资源，扎实开展语文系列活动，提升学生语文核心素养。

一、充分利用教材资源，以活动为载体提升学生语文核心素养

粤教版高中语文教材具有自身鲜明的特点，主要是教材中每个单元都有活动，而活动形式多样，层次分明，有必修的活动单元和单元专题活动，也有课后思考探究的活动，如必修一至五的语文活动单元均放在必修教材的第一单元，形式多样，借助单元活动设计，不断强化学生自主学习语文的意识，自觉提升听说读写的语文能力。

在语文教学中，教师应注重统筹规划，巧用教材，善用资源，充分利用教材资源，以活动为载体全力提升学生听说读写的能力，促进语文核心素养的不断提升。近年来，我校全力推进粤教版必修教材中系列语文活动，根据教材创造性开展了“我们眼中的社会（社会自由谈）”“粉墨登场乐一回”“我和我的祖国诗文欣赏会”“经典古诗文阅读与鉴赏分享会”“主题辩论赛”等语文系列活动。我们充分利用活动资源，精心设计，用心组织，学生的语文核心素养得以不断提升。如在必修五戏剧单元，我们不再按照一般讲读课那样在课堂讲授，而是用“粉墨登场乐一回”活动形式组织教学。将全班同学分为五组，分别承担戏剧单元中的《雷雨》（节选）、《哈姆雷特》（节选）、《城南旧事》（节选）、《长亭送别》表演任务，每组依编剧、导演、表演、服装、道具、配乐等合理分工，每个同学都参与。教师和各组推荐的一个同学组成评审团。接到活动任务后，每组同学主动阅读，积极查找、收集、整理资料，大胆取舍教材，在自我学习理解戏剧鉴赏知识基础上，形成自己小组的剧本，依据剧本表演，领悟文本，精彩演绎。从活动效果看，他们真正以表演活动带动阅读与写作，促进了语文知识与技能的自然形成。

活动促进阅读与写作，每个必修教材的活动，都强调学生围绕相关主题进行大量阅读。如“一起来编故事”之前，需大量阅读古今中外的经典，阅读中需要整合活化，需要结合社会生活实际编出新意。又如“感悟自然”，教师推荐阅读古今名家的自然佳作（含“感悟自然”相关文本），在读书笔记积累咏叹自然的佳句、名篇，撰写“感悟自然”诗文、推荐词等，在自然感悟中提升语文核心素养。

写作的训练贯穿于语文活动之中，无论是活动单元还是专題活动，开展活动需要关注社会，体验生活，赏读名篇需要搜集材料，积累素材，在语文活动中探究、碰撞。作为语文活动的自然延伸和总结升华，写作得到了极大程度的发挥。在语文活动中学写作，学生身在其中，乐在其中，有材料写，有信心写，自然会写得好。

二、巧妙利用课前三分钟，扎实开展语文活动

在充分利用教材资源，以活动为载体带动学生听说读写能力提升的同时，我们积极推进常规类语文系列活动，其中“课前三分钟”演讲活动可以说是课前活动的最基本形式。

我们组织的“课前三分钟”演讲活动，一般由演讲（2分钟）和点评（1分钟）两部分组成。演讲轮序一般依班中学号轮流演讲，前一学号的同学演讲后，后一个学号的同学作分析，教师再用30秒左右对两位同学进行简要点评。“课前三分钟”贯穿高中阶段的语文教学。如我所任教的2017级班级，我们扎实推进“打开心灵之门，讲述自己故事”系列活动之“感悟自然亲近动植物”“高中生必读名著推介”“指点江山评时事”“厉害了，我的国”等。学生思维的发展、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。如“厉害了，我的国”，结合共和国成立70周年，为讲好三分钟的讲演，许多同学主动观看央视的同名节目，主动积累、梳理与整合，撰写凝聚个人感悟的讲稿，倾情演绎，讴歌伟大祖国，极大增强了身为中国人的民族自豪感。循序渐进，主题多样，畅所欲言，贯穿整个高中阶段的“课前三分钟”，促使学生主动关注时事，自主阅读，自主写作，乐于与同伴分享读写成果，语文核心素养自然提升。

总之，教师应着力在语文实践中培养学生的语言文字运用能力，根据粤教版高中语文教材特点，充分利用教材资源，创造性开展语文系列活动，语文核心素养就在学生积极主动的语文活动中积累、建构、提升。

注：本文系广东省教育科学规划课题“高中语文系列活动促进学生素养发展的研究”（课题编号：2015YQJK221）的研究成果。

责任编辑 黄铭钊