外语微课设计与制作探究

肖俊

摘 要：随着信息技术和互联网的发展，微课作为信息化时代的产物，对高等职业学校的外语教学产生了深远的影响。微课打破了传统的教学方式，满足了学习者利用碎片化时间的个性学习需求，实现了资源共享，越来越受到广大教师和学生的青睐。本文以笔者参加第五届外语微课大赛的参赛经历为例，着重分析微课制作常见的问题，以及克服这些问题的建议，以期对今后的外语教师们制作微课有所启示。

关键词：外语微课;教学设计;微课制作

在“互联网+高等教育”背景下，“慕课革命”开展得轰轰烈烈，“信息化大赛”、“外语微课大赛”等很大程度上促进了我国高等职业教育的课程改革，大量制作的微课被应用于各大网络学习平台上，满足了学习者可以利用碎片化时间的个性学习需求，越来越受到广大教师和学生的青睐。然而微课的设计和制作不仅仅考察教师的专业能力，还考察了教师对现代化信息技术的应用能力。因此，倡导教师积极参与“互联网+”教学模式，参与微课制作和信息化大赛能够有效促进广大教师提升专业技能和信息化水平。本文以笔者参加第五届外语微课大赛参赛经历为例，重点分析微课制作中遇到的问题以及解决这些问题的方法，希望对今后的外语教师们制作微课有所帮助。

一、微课内容及特点

1.微课的内容。

微课是指按照教学设计指导思想，针对某一知识点，借助多媒体技术制作的5-8分钟的讲解视频。相比于传统的45分钟课堂，不需要教师讲解大量复杂的内容。微课以教学视频为主，辅以教学设计、教学理念、课堂练习等教学资源。

2.微课的特点。

（1）时间短。微课的核心是教学视频，在各个机构举办的微课大赛中明确指出，视频时间一般为5-8分钟。其次，根据心理学研究，一个人的有效注意力极限是10分钟。对于短小精悍的授课，学生注意力更集中，对授课内容印象更深刻。学生也突破了学习时间和空间的限制，能够更加灵活的利用学习资源，实现资源共享。

（2）趣味性强。微课主要通过视频的方式来传播知识，并且辅以图片、声音、动画和字幕。相比传统的教学用课件和文字展示更加直观丰富。微课内容短小精悍，通常以小见大，能够集中讲述知识点，传播文化内涵。这种直观的情境教学法不仅使教学内容更有趣，而且也提高了学生的学习效率。

（3）实现资源共享。微课作为多媒体的产物，被广泛应用于各个学习平台，学生可以实现跨区域、随时随地的个性化学习。利用碎片化时间观看学习，查漏补缺。学习平台上的微课资源是对传统教师课堂的补充，是信息化时代带来的巨大变化。

三、微课设计与制作

1.教学设计。

微课的设计师要从教学目标、学习者分析、内容分析、教学媒体选择等方面着手，将课程分割成步骤进行：第一步：开门见山，导入主题;第二步：针对主题展开，层层推进;第三步：教学回顾反思，布置作业。教学设计应该包括教学理念、教学背景、教学目标、教学重难点、教学方法及教学过程，教学总结反思等。

基于微课设计评审要求，参加微课大赛作品的选题应为学生需要或喜爱的，为教学中常见、典型、有代表性的内容，本次笔者选择的参赛作品主题为《体育场馆志愿服务》，该微课的选题紧紧围绕“第七届世界军人运动会”展开，由于我校师生将参与第七届世界军人运动会摔跤比赛的志愿服务工作，教师在公共英语课堂上重点培训学生的语言服务应用能力和接待外宾礼仪。在课堂教学时，学生们普遍表现出对这个话题的浓厚兴趣，因此，该微课的制作可让学生更加全面深入的了解语言服务志愿工作，并能够在比赛时展现志愿者的风貌。

本次设计的教学对象为大学一年级本科非英语专业学生，教学方法为交际法和任务驱动法，教学的重难点在于体育场馆的区域划分及功能介绍，如何用流利的英文为外宾指路。

教学步骤为：在导入阶段，志愿者说出自己面临的困惑，教师出场解决学生难题并引出微课教学目标-----学习场馆英文名称;学习指路句型，提高英语技能。接着，微课通过志愿者和外宾的情境对话，展现出志愿者在提供语言服务时对场馆名称及路径不熟悉，教师指出问题并根据志愿者的表现重点讲解知识点，即场馆术语的学习、场馆功能的描述、指示路径的句型及指示路线的具体步骤。然后，通过志愿者再次给外宾提供语言服务的场景，展示了志愿者语言服务技能的提升，能够更好地为场馆提供语言服务。最后是课堂小结和课后练习。志愿者是一场成功赛事的基础，本微课结合热点，为提升学生志愿者的服务水平和英语技能提供情境对话，让学生在交际教学中更好地提高英语技能。

2.微课视频的制作。

（1）微课的核心是微视频，微课想要短小精悍，必须合理利用多媒体手段，突出创意，完整实现教学目标，达到教学效果。笔者在参赛前大量浏览学习平台的微课作品，发现吸引眼球的微课作品往往设计巧妙，制作精良，能够在短时间内抓住学习者的注意力，往往选题小而精，层层推进，细致完整地完成某一选题的内容精讲。而不少微课作品一开始没有直奔主题，花了长时间导入，减少了简而精的特点，占用了微课主要内容的讲授时间。在浏览和笔者选题相似的微课作品时，发现大量指示路径的微课大多以PPT，图片的方式呈现，制作手段单一，整体风格呆板，不能充分调动学生的积极性。笔者选择把指示路径放在体育场馆语言服务中，这个选题既创新又抓住热点，提高了学生对体育馆语言服务的认知及服务水平。为了使画片呈现更生动活泼，笔者决定采取动画的形式切入主题，以学生志愿者和教师的对话导入，背景为体育场馆。然后针对学生志愿者在語言服务过程中遇到的问题，教师针对性的讲解。通过学生志愿者和参赛外宾的情境对话，教师指出问题及讲解知识点。最后学生志愿者以优异的表现成功为参赛外宾提供了语言服务，将教师所讲解的知识点应用到实际情境中。

（2）笔者录制的视频教师以动画形象讲解知识点，以两段学生志愿者和参赛外宾在体育场馆的模拟对话为对比，解决学生志愿者遇到的难题以及如何灵活地为外宾提供语言服务。视频录制完后还要进行后期处理，包括教师配音的合成、添加微课字幕、片头和片尾的合成及视频格式的转换等。本微课利用教师动画讲解;学生志愿者和外宾的实景模拟情境对话为主，配以图像、动画，让画面更生动。教师音频可以在专业录音室内进行，讲课速度比平时上课语速快一点，保证无噪音无回音。背景音乐的添加可以增加吸引力，但前提是要控制好音量。由于笔者的微课节奏紧凑，以情景模拟为主，所以没有添加背景音乐。

（3）片头、片尾的设计。片头导入部分非常重要，基本奠定了微课的主基调，会直接影响学生是否愿意继续观看下去。如果片头过于冗长、画片单调乏味则失去吸引力。所以导入部分需要设计巧妙，可以通过小故事、提问设疑等方式导入，引发学生的好奇心和兴趣。笔者微课是以动画形式导入，以学生和教师的对话引出主题。片尾必须简短快捷，通常回顾知识要点及布置作业。设计精良的片尾能够帮助学习者梳理知识要点，达到教学目标。以布置相关练习供学生巩固所学知识，使微课结构趋于完整。

四、赛后经验总结

笔者虽然最后只获得了省二等奖，但是回顾整个参赛过程及专家的点评，收获颇多。

1.选题。

本次微课最大的亮点就是选题，抓住热点，以小见大。让普通的话题变得有创意有深度。观看了很多微课视频都有一个共同点，就是主题过大过空，在短时间内无法讲清楚授课内容，达不到教学目标。如果微课主题过于宽泛，就要思考如何缩小主题，让讲授更生动深刻。

2.教学设计。

主题确定好后，如何巧妙展示知识点是重点。本微课构思新颖，启发性好，通过学生志愿者和参赛外宾的情景对话来讲解知识点，简洁明了。有些微课内容条理不清，缺乏逻辑性。教学内容之间的衔接比较突兀，这样达不到教学效果。

3.微课形式结构。

微课虽然时间短，但也是完整的教学过程，所以微课结构必须完整。要有片头、导入、主题、总结、片尾等。每一部分的衔接需要过渡自然。有些微课没有总结回顾或者布置相关的练习，导致整个教学过程不完整。微课形式需要简洁大方、重点突出。切记制作花哨，各种绚丽花哨的画面，喧宾夺主，造成视觉疲劳;削弱了教学效果。

五、结语

好的微课作品不仅需要教师们的巧妙设计，还需要不断学习，提高自己的专业水平和信息化手段的应用。提高制作水平，更好地为广大英语学习者服务。

参考文献：

[1]肖安庆.关于微课教学的幾点思考[J].青年教师，2013（02）.

[2]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育，2014（12）.

[3]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（02）.