探讨如何加强小学语文教育并有效发挥语文教学的德育功能

杨小红

摘 要：语文学科有其自身的独特性，教材中有很多优秀的文章，蕴含着作者的情感态度、价值观念、德育思想等。在小学语文教学过程中，教师不仅要完成基本的教学任务，还要重视对学生进行德育。结合实践教学经验，对小学语文教学中如何发挥语文教学的德育功能进行探讨。

关键词：小学语文;语文教学;德育功能

新课标理念，对小学语文教学提出了新的要求，除了要完成基本的教学任务外，还要将语文的德育功能发挥出来，加强对学生的德育。德育作为素质教育的重要内容，对学生“三观”的形成有着非常重要的作用。因此，学校需要对语文教育中的德育问题引起重视，将德育贯穿到语文教育中，从而实现语文德育的目标。

一、加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的必要性

1.是实现小学德育目标，促进德育工作有效开展的需要

在新课程标准中明确指出：小学德育目标是帮助学生树立正确的思想观念;培养学生爱祖国、爱劳动、讲文明的思想情感;培养学生积极乐观的意志品质;培养学生诚实守信、团结他人、与人为善、勤劳节约、遵纪守法等良好习惯。小学德育目标中习惯品质的培养与语文教学的目标具有一致性，在小学语文学科中能直接体现出来。因此，在小学语文教学过程中，结合小学德育目标开展语文教学，能够提高学生的道德水平，从而实现小学德育目标[1]。

2.是完善小学德育内容，丰富小学德育手段的需要

在新课程标准中明确指出：小学德育内容包含孝敬父母、尊敬师长、集体教育、爱国教育、安全教育等内容。新课程标准中的德育内容是从宏观角度来确定的，在具体实施阶段，还需要进一步细化，让其更具操作性。而这些德育内容，在小学语文课本中有直接体现，并更加直观化、全面化。所以，在小学语文教学中发挥德育功能，能够进一步完善小学德育内容，让小学德育手段更加丰富[2]。

3.是解决目前小学语文教学中德育重视度不够问题的需要

小学语文教学是发挥德育功能的有效途径之一，但从目前的情况看，小学语文教学中并未重视德育，大部分教师将关注的重点放在学生的成绩上，从而忽视了德育的作用。同时，还有些教师在实际教学时只是对一些简单的知识进行讲述，完成基本的教学任务，并未深入挖掘课本中的德育内容。此外，还有些语文教师自身的教学经验、水平有限，教学的方式较为单一，影响了德育功能的发挥[3]。

二、加强小学语文教育，发挥语文教学德育功能的措施分析

小学生年纪小，自我约束和辨别能力不强，极易受到不良信息的影响，从而走上歧途。因此，在语文教育中，教师需要加强德育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，实现语文教育的真正目的。

1.充分利用语文教材，挖掘德育内涵

基于小学语文教学与德育教学目标、内容的一致性，语文教学要有效借助语文课本挖掘德育内涵。这就需要学校和语文教师注意如下几点：一是学校要认识到在小学教学过程中德育的作用和价值，并加强宣传教育，让语文教师认识到德育的重要性，从而对德育工作引起重视，能够充分利用语文教材挖掘德育内涵，开展德育。二是小学语文教师要转变自身的观念，重视德育，在正式上课前要深入分析语文教材，对教材内容有一个全面的了解，能够结合教材内容开展德育，这是发挥德育功能的基础和前提[4]。

小学生年纪小，价值观念还处在发展的起步阶段，对生活现象、事物的了解不全面，因此，语文成为他们了解各种现象、获取知识的有效途径之一。纵观现在的语文教材，既有讴歌爱国英雄的《狼牙山五壮士》《小英雄雨来》等，又有赞美祖国大好河山的《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》等，还有赞扬亲情的文章《慈母情深》《父爱之舟》等。所以，教师需要紧扣教学大纲，深入挖掘教材中的德育内涵，为更好地进行小学语文德育创造条件[5]。

2.利用课堂教学环节，发挥德育功能

语文教材中的语言文字都蕴含着丰富的情感，教师在课堂教学的过程中，可以加强对学生的引导，将德育内容渗透到語文教学中。

具体如下：其一，教师要加强对学生阅读方式的指导，从标题入手，标题反映了文章的中心意旨，是叙事的线索，选取这些优秀文章的培养目标是一致的，就是对学生进行德育，培养学生的爱国精神、孝顺父母的优秀品质等。学生清楚了标题的含义，更利于他们把握文章内容;抓文眼，其一般出现在文章首尾段，也可以将文章的主旨体现出来，引导学生抓文眼，理解文章内容;注意特殊句式。一些记叙文章中往往都会对人物神态、动作等内容进行细致描写，体现作者所要表达的情感，引导学生弄清这些特殊句式，更利于他们理解文章，和作者产生情感的共鸣，让学生能够真正感受到作者的心情，这样，更利于他们理解文本内容。如，在对《慈母情深》这篇文章进行教学时，我引导学生对教材内容进行分析，让学生体会到母爱的伟大，并能够孝顺自己的父母。在教学时，为了将学生的内心情感调动起来，我引导学生去品析文章中的语句。在读到“我发现母亲极其瘦弱，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入忙碌，我鼻子一酸，拽着钱跑了出去……”时，我带领学生品析这句话。在描写母亲的手时，作者用了“龟裂”而没有用“裂开”等词，当母亲塞给我钱后，又立刻开始忙碌，作者用了“立刻”而不是说“过了一会”，当看到母亲这样的工作情景后，我为什么会“鼻子一酸”，通过对字词的理解，感受母亲工作的辛苦及我对母亲的愧疚与爱。在作者写道“背直起来了，我的母亲！褐色的口罩上方，一对眼神吃惊地望着我，我的母亲！”时，学生可能会存在疑问，为什么在短短的一句话中，作者写了两次我的母亲。于是，我引导学生去品析这段话，让学生通过对比去品味：“背直起来了，我的母亲……”与“我的母亲，背直起来了……”在比较中，让学生对勤劳、纯朴的母亲形象的印象更加深刻，更能体会到母亲的勤劳，感受到母亲的伟大，知道要孝敬自己的父母[6]。

其二，在语文课本中，有很多的内容较为抽象、复杂，学生刚接触时，难以理解透彻。为此，教师可以利用多媒体的视频、图片等功能，为学生提供一个更加直观、形象的学习内容，让学生更直观地掌握文本内容。以教学《富饶的西沙群岛》这篇写景文章为例，文章中有很多的优美语句，我在教学时，为了让学生体会西沙群岛的美与富饶，借助多媒体播放了由海底珊瑚、鱼虾等构成的美丽画面，我引导学生有感情地朗读课文，想象自己来到了海底世界，看到的珊瑚、鱼虾、海参是什么样的，被大自然的美景所吸引，激发他们对祖国大好河山的热爱之情[7]。

3.巧設课下作业，将德育渗透到生活中

德育应从课堂学习延伸到生活实践活动中，由课文学习延伸到写作中，这样才能全面渗透德育。如，在教学《父爱之舟》这篇文章时，我先让学生自己阅读课文，看看文章写了哪些事，并将自己印象最深的句子找出来，说说自己的感受。通过阅读文章学生能够快速地找出文中所写的内容：在庙会中，父亲带“我”逛庙会;父亲在雨雪天背“我”上学。接着，我将文章中描写父亲心理活动的句子读出来，让学生体会父亲对“我”的爱。将学生带入作者所描绘的情境中去，然后，我将自己小时候父亲送我上学、给我做玩具等比较普遍的事情融入语文教学中，调动学生内心的情感。接着，让学生说说自己的父亲，并布置让学生回家之后帮家长劳作的实践作业，亲身体会父母平时劳作的不易，之后写一篇关于父爱的读后感;在学习了《美丽的小兴安岭》这些描写祖国大好河山的文章后，教师可以让学生在节假日期间，在家长的带领下到这些地方去旅游，亲身感受壮观的河山美景，并写一篇旅游作文;在学习了《狼牙山五壮士》后，让学生根据自己对课文内容的理解，写一篇读后感，当作文交上来后，同学们都被五壮士的精神所影响，他们觉得自己生活在和平年代是幸福的，并为自己没能好好珍惜现在的幸福生活，不认真学习，遇到一点小小的困难就退缩而深感惭愧。在每次正式开始上课前的5-10分钟内，我会选择几篇有代表性的作文进行朗读，学生认真听，并谈谈自己听后的感受。通过在写作中渗透德育，让我们体会语文教育中德育渗透的重要作用[8]。

总而言之，在小学语文教学中需要长时间进行德育，并不是一蹴而就的。青少年是社会主义事业的接班人，是祖国的未来，德育影响着广大青少年的情感和道德修养，在社会发展过程中十分重要。对于每一个教育工作者来说，需要牢记自己的使命，为培养社会所需要的德才兼备的人才而努力。

参考文献：

[1]叶琼，王于兴.加强小学语文教育，发挥语文教学的德育功能[J].科教文汇，2016，10（8）：125-129.

[2]张晓薇，刘雨薇.小学语文教学中强化语文教学德育功能的点滴思考[J].中国校外教育，2017，8（6）.

[3]刘永宙.小学语文教育教学中的德育理念渗透探微[J].大众文艺，2018，22（5）.

[4]闫梦，丁春光.小学语文教育教学中德育渗透的几点心得[J].剑南文学（下半月），2017，12（10）：321-336.

[5]王继锋，刘辉.在小学语文教学中进行德育渗透的有效策略[J]教育观察，2018，10（2）.

[6]张放.润物细无声：浅谈如何将德育渗透于小学语文课堂中[J].云南教育（小学教师），2018，3（12）：325-336.

[7]王雪韵，杨明刘.小学语文教科书选文系统中道德教育内容研究[J].湖南科技大学学报，2018，12（7）：305-432.

[8]徐军，李琼.语文教育中的德育：浅谈小学品德教育与语文教育的有机整合[J].宁波大学学报（教育科学版），2018，2（2）：305-236.