浅议小学数学教学中学生思维能力的培养策略

张高慧

摘 要：在小学数学的教学过程中，培养学生思维能力是新课程改革中明确提出的一项教学任务，由此，教师应充分发挥引导作用，不断完善小学数学课堂的教学策略，并运用合适的教学方法，为学生数学综合能力的发展打下坚实基础。首先简单阐述数学思维能力在小学数学课堂中的重要性，然后针对小学生思维能力的培养策略提出三个方面的总结。

关键词：小学数学;思维能力;重要性

数学思维是一种将抽象数学概念转化为具体对象的思考方式和过程。小学生正处于思维形成的阶段，因此，在小学阶段培养学生的数学思维能力非常必要。在教学过程中，老师应该把学生思维能力的提升放在首要位置，要持续不断加强这方面的培养和引导，从而教会学生如何依靠自己更好地解决所遇到的问题。长此以往，不仅可以帮助学生养成自主思考、学习的好习惯，而且有助于其学习能力的加强，为以后数学以及其他科目的学习埋下伏笔，巩固学生在学习方面的主体地位。

一、小学数学课堂教学中数学思维能力的重要性

首先，培养良好的数学思维能够帮助学生实现数学理解和学习能力的有效提升。在对学生进行数学思维能力的培养过程中，不仅能锻炼小学生的数学观察能力，而且也可以锻炼他们的数学分析能力。其次，可以有效提升学生的数学应用能力。数学是一门思维性和逻辑性都很强的课程，一些抽象的知识点和概念只能通过画图或计算简化才能够理解，有的甚至需要创设情境来理解，因此，教师在培养学生数学思维能力时，要运用合适恰当的教学方法，通过这些方法，很大程度上也强化了学生的数学应用技巧。最后，可以击破学生在数学学习中的多种限制。小学生的学习能力是有限的，容易受周围环境等因素的影响，导致其数学成绩难以提高和数学学习效果不佳。但是，经过一系列数学思维能力的教育，还是可以打破学生以往学习的局限，加强其对数学的理解和学习，最终实现成绩的提高。

二、小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略

（一）充分引导和体现课堂的开放性

在培养小学生数学思维能力的过程中，教师持续不断的积极引导承担着至关重要的角色。只一味地灌输学生知识是不可取的，教师不能够代替学生去独立思考，数学知识需要学生自己来不断探索，教师进行一定的引导和指导。在培养小学数学思维能力的过程中，教师还要充分考虑到课堂多元化和开放性的特点，促进与学生的有效交流，利用平等的姿态、身份和轻松的课堂环境打开学生的思维，使学生能够自主学习和自主探索。相比于现有的新型教学模式而言，传统的模式更侧重于教学效率的提高，忽略学生学习能力的培养，严重不利于学生综合能力的长远发展。教师应该围绕开放性教学的实践教学，有效提升数学教学的实践性，注重对学生的引导，从而培养学生良好的数学思维能力，让学生自主学习。由此可见，要想培养学生良好的数学思维能力，就必须在教学中充分引导，体现出课堂的开放性。

例如，教师在进行“元、角、分与小数”的教学时，就可以先引导学生对相关知识进行思考，然后让其实践，让学生和父母一起去菜市场买菜，在买菜的过程中可能会涉及小数，利用这种开放性的课堂，可以激发学生自身思维的不断开放，也会进一步提高其自身的学习能力。

（二）激发学习兴趣

在进行小学数学教学之前，教师可以按照教学内容和学生的实际，设定出极具趣味性的数学教学方案，还可以创建出具有较强吸引力的数学教学环境，营造出愉快轻松的学习环境，进而激发学生的数学学习兴趣，并为接下来思维能力的培养打下良好的环境基础。在进行数学教学时，教师要合理分配课堂的有效时间，让学生有时间去进行自主学习，让学生充分感受到数学学习的乐趣，进而使其数学学习的积极主动性得以提高。与此同时，教师还要适当添加数学实践性课程，数学对学生的思维逻辑性有很高的要求，仅仅凭借课本上理论的学习是不可行的，可以通过开展实践课来理解其中抽象的、难以理解的内容和知识点，这样既可以激发学生学习数学的兴趣，丰富学生的实践能力，还能提高其自主学习能力和数学思维能力。

（三）合理设置数学问题

在教学之前，教师要对教学内容进行深入研究，还要确定教学的重要内容，将抽象概念和重难点知识画出来。之后，将画出的重难点内容与学生实际情况相结合，科学合理地设置课堂数学问题，通过提问和鼓励回答的方式，既可以增强学生的思维能力，还能够提高学生的问题解决能力。教师在设置数学问题的时候，要考虑到每个学生数学的学习能力，学生的学习能力具有层次性，例如，对于那些学习能力较强的学生，教师可以设置实践性较强的数学问题，而对于学习能力较弱的学生，可以设置偏理论一点的数学题。循序渐进，以实现对不同层次学生的针对性思维能力培养。

总而言之，在小学数学思维能力的培养过程中，教师不能只看表象，还需要深入研究，运用适当合理的教学策略，對数学知识进行系统梳理，分清重难点知识，营造有趣的课堂环境，使数学思维能力的培养独立于传统数学被动学习之外。促使学生采用更加灵活的方式对知识进行充分的掌握和理解，面对抽象、难懂的数学知识有自我思考的过程，从而可以提高学生的主动学习意识，使小学数学思维能力的培养为学生未来的学习与发展贡献力量。

参考文献：

[1]尹玉波.小学数学教学中学生思维能力培养策略研究[J].才智，2017（16）：6.

[2]向全明.试论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].留学生，2016（6）.

[3]来琨.论小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界（中旬），2017：92.