驱车策驽马 游戏宛与洛

张海强

【摘 要】近年来，义务教育阶段学生主观能动性越来越强，在课堂上主体地位不断提升。中小学音乐教师在音乐教学过程中，需要提升主导性，让学生在课堂中体验趣味性，而游戏活动是中小学生的最爱，我们必须采取趣味音乐游戏的方式丰富课堂内容，将音乐和游戏互相渗透，有机结合。本文从核心素养提升视阈下的中小学音乐课堂出发，探讨如何开展趣味游戏，并对音乐教育中开展音乐游戏提出几项措施。

【关键词】趣味游戏;开展

中图分类号：G632文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2020）31-0105-02

美妙的音乐不仅可以促使人健康向上，还能净化人的心灵。现在中小学音乐课堂需要孩子们提高音乐的核心素养。这不仅包含音乐知识与实践能力，还包括各方面能力，如：音乐审美能力、认知能力、音乐综合素质、对音乐以外艺术较深层的感悟能力等多个方面，提高学生的音乐素养不仅能使他们充实、愉快、轻松，还能调节心情、提高能力、陶冶情操、锤炼意志、培养个性等，在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。

在传统音乐课堂中，教师教学生认识音符、旋律等时，只注意全堂灌输，忽视了学生的体验与感受。新课标指出：“音乐教育应以激发学生的音乐灵感、触动学生的音乐感受为目的，让学生走进音乐，热爱音乐。”如果在音乐教学中融入趣味游戏，让学生在游戏活动中感受音乐、领悟音乐，是音乐教学的一种非常好的方式。在充满趣味的音乐游戏活动中，音乐就悄悄地潜入学生的耳朵，那么每个音符都会更加具体和生动，孩子们会越来越喜欢音乐课。那么如何在核心素养提升视阈下，开展音乐趣味游戏呢？

一、探求学生喜欢的音乐趣味游戏方式

孩子们喜欢的趣味游戏有很多，比如：一二三木头人、转圈圈、老鹰捉小鸡、大灰狼捉小羊等。今天笔者分享几种游戏类型，可以举一反三设计出许多游戏，让孩子们徜徉在音乐趣味游戏的海洋中。

（一）“时空探索”趣味游戏

首先，准备一个装有各种乐器的密封的大盒子，然后再给学生介绍乐器，请学生伸手去摸，感受其状态，描述其形状，猜测其功用，进而引导学生给乐器起名字，进一步探讨该乐器的功用。最后，让学生尽情地用乐器去表演，展现自己，创新创作。

（二）“抛绣球”趣味游戏

在讲授枯燥的乐理知识时，应事先准备好一些小纸条，上面写着题目，通过抛绣球的方式让学生来回答。这样让枯燥的知识在学生的绣球中传递、在游戏中掌握、在趣味中成长。

（三）“击鼓传物”趣味游戏

在节奏创编的音乐课堂中，我们可以用一些打击乐器来编创节奏，在鼓声中传递打击乐器，乐器传到谁手上，谁就用该乐器编节奏，这样不仅可以活跃气氛，还能激发学生学习音乐的兴趣。

（四）“音乐律动”趣味游戏

可以随音乐的律动出入课堂，也可以用音乐律动表现歌曲，这是许多音乐工作者常用的招式，但律动也有讲究，不仅要有相关的音乐，而且要有夸张的动作，创新的思维，这样律动才能有效。教师也要跟着律动，用自己的热情去带动学生。

（五）“模仿动作”趣味游戏

比如上法国音乐家圣桑的《动物狂欢节》这一课时，教师可以让学生发挥想象，带动学生在音乐声中用创编模仿动物的特征，让其他同学来猜。这样既表现了音乐形象，又让孩子们掌握了作曲家的音乐创作内涵。

（六）“扮演角色”趣味游戏

角色扮演可以让孩子换一个角度去感受音乐，比如《哦，林中那间小屋》这一课，先让学生了解故事背景及内容，学唱歌曲，然后再让学生分角色扮演观看树林里的老人与偷木材的小偷斗争的情景，展现老人的英雄形象。

（七）“分组表现”趣味游戏

分组表现一般用在学生熟悉作品以后，引导他们分组用自己的方式对作品进行理解，比如用优美的舞蹈表现音乐，用多种演唱方式表现音乐，也可以用自己熟悉的乐器演奏自己喜欢的乐段等。

（八）“朗读诗歌”趣味游戏

歌唱教学中，唱歌之前，通过朗读先理解作品，然后再学唱。俗话说：三分唱七分读，良好的朗读，可以体会作品的内涵，掌握歌词的韵味。有节奏地朗读歌词对歌唱乐句的掌握很有帮助。

（九）“画音乐”趣味游戏

就是用画画的方法表达对音乐的理解，歌曲是通过声音来表达情绪和感觉的，绘画是通过图像表达情绪和感觉的。学生可以“画音乐”，通过色彩、构图、形状和色调等把音乐意境绘画表现出来，现代派的一些画家的作品就是从音乐中获得的灵感，甚至作品名就是用乐曲名来命名的，比如俄国表现主义代表画家康定斯基，就是其中的杰出人物。学生也可以展开想象，画出心中的音乐意境。

（十）“节奏训练”趣味游戏

在训练节奏时，为了帮助学生掌握每个音符的节拍长短，我们可以用“跑”与“走”表示长短，比如快跑与慢走就是节奏的短和长。也可以用格子的形式，每个格子代表一个四分音符，两个格子就是二分音符，三个格子就是附点二分音符。

当今社会，我国的基础教育正从“知识本位”时代走向重视对学生“德智体美劳”全面培养的“核心素养时代”。如何创设具有趣味性、实效性的音乐课堂教学，培养学生的学习能力，提升學生的音乐素养，是我们每一位音乐教育工作者都应去认真研究和思考的问题。

二、借鉴与吸收先进教学法，提高与服务游戏教学

柯达伊和奥尔夫教学法是世界著名的两大音乐教学法，在世界音乐的发展中具有重要的意义和作用。随着两种教学方法在中国的传播和学习，也推动了中国音乐教育事业的发展。作为中小学一线音乐教师，我们可以从节奏教学、多声部合唱教学、声势训练、创造力培养、课堂器乐教学、律动感知等多方面入手，认真借鉴和吸收柯达伊和奥尔夫趣味教学法中的精髓，提高自身理论和实际操作的能力，结合我们的实际教学，更好地服务于音乐课堂。

三、把趣味游戏搬到户外，激发学生的学习热情与情感体验

俗话说得好;“读万卷书，行万里路”，见识即知识。研学旅行不仅充分继承和发展了我国传统游学理念，而且还成为素质教育的新内容和新方式。它让学生在学习生活中能够走出去，拓宽视野、丰富知识，加深与自然和文化的亲近感，提升学生的创新精神和实践能力。而音乐学科与研学旅行的结合也是可以做到相得益彰的。例如在教授《渴望春天》和《春游》两首歌曲时，我们就可以利用研学旅行的契机，组织学生走近大自然，感受春天的微风、美景、动植物，引导学生谈谈对春天的感受、对春天的印象。在温暖如春的环境中，促进学生与歌曲创作者产生共鸣，从而积极主动地学习和演唱歌曲。在自然的环境中，通过对春天众多事物的探索与回忆，激发和增强大家热爱大自然、保护环境的意识。

又如在学习《二泉映月》这一课时，我们可以组织学生到无锡，走近阿炳故居，体会无锡的风土人情，参观天下第二泉，打听街头巷尾老百姓有关阿炳的故事，聆听名家的现场二胡表演。孩子们可以更加深入地学习这首二胡曲，对华彦钧有更加深刻的了解，对作品的把握也会更好。

四、在音乐课堂中运用游戏需要注意的问题

首先，核心素养提升视阈下如何在中小学音乐课堂开展趣味游戏，重点是要在核心素养视阈下开展研究，不能脱离实际。要注重学生的音乐素质养成教育，大致包括自主音乐需要、音乐实践能力、音乐情感体验、音乐文化理解四个部分，它们相辅相成，缺一不可。

学生自主提升素养，自觉进行音乐学习和音乐活动就是自主音乐需要，发展学生自主音乐需要有对情感、认知和意志等不同层次的理解。学生要对音乐产生兴趣，快乐地进行音乐学习和音乐活动。音乐实践能力是学生提升音乐素养的重点，要学会用音乐表达情感，围绕学生经常进行的音乐活动，我们要逐步培养学生选择恰当的作品进行表达和分析交流的能力、创新创造能力、即兴演唱和演奏能力等。

音乐情感体验是重要的音乐核心素养，是指学生在聆听、演唱、演奏等音乐活动中，通过直接、间接体验，用音乐表达和抒发情感的过程。音乐文化理解内容包含很多，比如了解音乐与其他姊妹艺术的关系，理解音乐与多元文化的相互影响关系，理解民族音乐文化与世界音乐文化的关系等。还要了解国内外音乐的主要种类与特征，了解声乐和器乐的发展历史，了解各大洲音乐的特点能否借鉴到音乐课堂，了解音乐在舞蹈、戏剧、影视中的应用及它们的相互关系等。

其次，在中小学音乐课堂开展趣味游戏，必须有步骤、有计划地扎扎实实地开展，不能一蹴而就，更不能好高骛远，不切实际。要立足中小学音乐课堂，从常规的传统的音乐游戏研究起，逐步深入拓展，然后创新趣味游戏，不仅在演唱中，还可以在导入、拓展视唱曲谱、聆听音乐中展现。比如在《夏夜》一课中，我们可以用美丽的萤火虫在曲谱上飞舞的方式，通过快乐的游戏让孩子们理解音高位置的关系，了解音高排列次序和音乐的高低起伏。又如在《闲聊波尔卡》一课中，我们可以让学生表演生活中聊天的情景，通过音乐游戏的方式展现出来，既让孩子们贴近生活，又让孩子们在快乐的趣味游戏中掌握音乐知识。

再次，游戏作为音乐教学的一种手段，通过音乐趣味游戏进行教学，我们不能忽略教学的本质，只注意场面上的热闹。我们开发趣味游戏要围绕课堂教学目标，紧密联系教材，因材施教，分层教学，有评价有内容，有趣味有欢乐。我们要努力钻研，发现和创造出更多有趣、丰富、具有实效性的课堂教学方式，回馈给孩子们，让他们在浩瀚的音乐海洋里学在其中，乐在其中，充分领略音乐的曼妙和魅力。

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