用探究新理念助力数学新课堂

王刘平

摘 要：近年来，随着教育体制不断改革，学校的课程内容也发生了相应变化。目前，从小学教育开始，各个学校在新理念的引导下，都开始逐步摆脱传统教学方式，探索出一种全新的教学方式，是想用新理念、新方法助力的一种新课堂。并且在教育体制改革中，教学的主体由传统的以老师为核心逐渐转向以学生为课堂的核心，通过充实教学内容，让学生以善于探究的态度投入课堂知识的学习。采取措施让学生想探究、会探究、能探究，让学生在新理念的引领下，真正开始探究知识。

关键词：小学教学;新理念;新课堂;探究

伴随着教育体制改革的深入，新理念助推新课堂的教学模式逐渐被大多数老师所认可和接受，创新理念不断融入课堂教学，让教学方式多样化、教育模式体制化。近年来，新理念助推下的新课堂逐渐被学生接受和喜爱。因此，在教育体制改革大背景之下，作为学校，应该如何引进先进理念，让新理念更加有效助推教学新课堂成为当前必须考虑的问题之一。

一、培养兴趣，让学生想探究

教书育人乃教师的根本。在课堂教学中，老师发挥着重要的引導作用。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，老师要想提高教学质量就必须首先培养起学生的兴趣，让学生不仅爱听自己授课，更加喜欢讲授的知识，通过丰富的教学活动让学生迫不及待地进行知识的探究。

情景创设、巧设“陷阱”是激起学生探究兴趣的有效方法。例如：在进行低年级的课堂教学时，可以在第一节课基础教学的基础上，第二节课时采用“知识竞答”的方式激起学生兴趣，类似体育运动中的“热身”，然后开始借用生活中的有形材料设置问题，以此让学生深入理解数学知识内涵。以“除法”为例，在知识竞答时，以简单的四则运算“+”“-”“×”“÷”如：10+2=？激起学生兴趣。然后，在设置问题：总共有5个小朋友，15个糖果，为了公平起见，每个小朋友将会获得几个糖果。通过场景创设，让学生在游戏中，既学习知识，又激起学生的学习兴趣。

二、传授经验，让学生会探究

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”对于小学生来说，无论是知识的学习能力还是探究能力的培养都处于初始化阶段，因此，老师应该竭尽全力通过丰富社会实践和有趣的课堂学习，培育学生的探究能力。因为探究能力的提升，不仅有利于提高学生在该阶段的学习水平，而且对学生未来学习技能的培养起着基础性的作用。

经验传授的方法有很多种，其中包括类比联想法、猜想验证法、观察归纳法等。以类比联想法为例，在进行三角形面积计算时，三角形分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等边三角形、等腰三角形等。通过观察，计算可以发现：钝角三角形的面积等于三角形的一条边乘以该边的高再乘以二分之一，采用类比联想法，可以归纳出：所有三角形的面积都等于三角形的一条边乘以该边的高再乘以二分之一。在知识的观察和学习中，通过对知识的探究，掌握某一知识的普遍规律，提高学习效率。

三、创造条件，让学生能探究

学生的探究能力和创新能力都是学习中的重要技能。然而，学生学习技能的培养需要有良好的培养平台。学校应该不断完善课程体系，改善教学方案和方式，让学校教学突破传统的老师授课为主模式，逐渐转向以学生为主体的实践和讨论课程。老师应该积极活跃课堂气氛，让学生有表达自己思想的余地，积极鼓励学生多看、多想、多做，也可以积极鼓励学生进行思维交流，对所学知识进行总结归纳，不仅有利于加强学生对知识的理解，而且可以使学生在交流中进行知识探讨，培养学生的探究能力。

例如：在六年级的课本中，有多边形（长方形、菱形、三角形等）面积的运算，老师在讲解完最后一节面积运算时，可以引导学生对多边形的面积运算公式进行归纳，在归纳统一的过程中，学生不仅可以理清它们之间的关系，而且可以帮助寻找之间的共同点，进行集中记忆。同样，对于其他知识的学习也如此，将同类知识点进行归纳总结，引导学生对知识点进行研究，让学生在熟悉掌握知识点的同时，提高对知识的探究能力。

四、结束语

善于探究是学好数学最基本的条件。正如著名的教育家布鲁纳所说：“探究是数学的生命线，没有探究，就没有数学的发展。”可见，探究对数学的重要性。因此，在新理念的引领下，各个学校应该从教学体质和课程体系方面开始注重学生探究能力的培养，小学教师应该以个人魅力和智慧丰富课堂教学，以培养学生想探究、能探究、会探究的能力，让学生逐渐成为一个真正的探究者。

参考文献：

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