基于信息素养培养的小学信息技术高效教学

魏天荣

摘 要：核心素养是近年来教育领域的热门话题，核心素养是学生知识、技能和态度的综合反映，对学生个体的学习与发展以及快速适应日新月异的社会的发展有很大的帮助。因此，作为引导学生进行信息知识学习的教师，应当注重依托高效课堂教学的实现，为作为新一代人才的小学生进行信息素养的培养。从理论与实践相结合，培养学生实践能力;利用项目开展教学，培养学生信息意识;灵活应用高效教法，助力学生理解学习三方面进行论述。

关键词：信息素养;小学信息技术;信息技术教学

随着信息技术的飞速发展以及信息工具在人们生产和生活中的广泛应用，包括学校、家长等社会各界对新一代人才的小学生的信息素养水平有了更高的期待。培养小学阶段学生的信息素养，是对学生信息学科长远健康发展负责。因此，教师应当努力学习专业知识，提升自身对新课标教学理念的理解，并随着教学经验的积累，深化对素质教育理念的理解，以实现通过助力学生达到高效学习，帮助学生的信息素养得到有效发展。

一、理论与实践相结合，培养学生实践能力

信息操作能力是信息学科素养中最为重要的部分，因为信息实践能力可以直接体现学生的信息素养水平。同时，信息技术学科作为实践性强的学科，其学习者对信息技术学科知识的学习，需要在实践的基础上理解理论知识。因此，在实际的教学过程中，培养学生的实践能力，是促进学生信息素养发展的重中之重。

例如，教师在教学“计算、分析数据”一课时，为了让学生深入理解本课知识中Excel的数据计算能力，以及真正掌握Excel软件中对函数的运用和图表制作，运用了理论与实际操作相结合的方式开展了教学。首先，教师通过引入情境，为学生创设了教师为学生排名学习成绩的场景，并为学生分发了具体的虚拟数据，然后以此为资料进行了Excel函数的运用实践练习。在学生进行操作的过程中，对具体的操作步骤有了具体的掌握，当学生看到操作结果后，教师为学生阐述了每台计算机都有计算的能力，软件就是指定了具体的计算功能，让Excel软件根据用户的需要，实现针对数据的计算和分析。学生通过先实践后理论的理论与实践相结合方式的学习，掌握了函数的运用，如函数计算平均值、和值，以及自定义公式等，有效提升了学生的实际操作能力。

二、利用项目开展教学，培养学生信息意识

信息意识是学生在实际生活、学习中对信息需求、信息心理以及信息认知的总称，小学阶段学生的信息意识发展应当得到及早的引导，对学生的信息素养水平发展可以形成良好的助力。教师可以结合课程内容知识的系统性设计课堂教学，并以项目为基础开展教学活动，让学生通过知识的系统学习，并依照自己的意愿运用知识，以此方式达到培养学生信息意识的效果。

例如，教师在教学“制作个人网站”单元知识时，就结合了本单元中知识系统性强的特点展开了教学。如教学“创建一个网站”一課内容时，就强调了经过本单元的学习学生会制作自己的作品。然后让学生根据自己的喜好以及自己知识面广的领域，进行添加网页、制作表格等知识学习及其实践。学生在本单元学习的第一节课就确定了自己的项目主题。在本单元之后的课程知识学习过程中，学生都以自己的项目为主进行了学习，对本单元中网页制作的多课程内容有了具体的应用意识和能力，有效提升了学生的信息意识。

三、灵活应用高效教法，助力学生理解学习

教学方法是教师和学生为了实现共同的目的而在课堂上采用的手段。教师作为选择教学方法的角色，对教学方法的正确选择和应用方式的选择，决定了学生在课堂上对信息知识理解的程度以及学习效率，同时决定着教师自身的教学效率的高低。因此，教师应当灵活应用教学方法，助力学生深入理解学习。如针对任务驱动教学方法的应用，教师可以首先“预览”学习成果的，让学生对新课知识的学习产生正确的期待心理，在此基础上开展任务驱动教学活动。再如，教师在进行小组合作教学方法的选用时，可以结合学生平时的测验成绩，以及男女生理解能力的不同和持续学习能力的不同，将学生科学地分组，对“组间同质、组内异质”的科学分组原则灵活应用，进一步提升小组合作学习的能力，帮助教师达到高效教学的目的。

综上所述，小学信息技术教师要践行新课标教学理念，达到基于培养学生信息素养高效教学的目标，应当始终尊重学生的基本特点，并结合新课内容的特点进行教学。因此，教师应当将信息知识理论与实践相结合，通过课堂教学培养学生的实践能力;通过借助项目开展教学，培养学生的信息意识和计算思维;并通过实现对高效教学方法的灵活运用，助力学生在高效理解的基础上，提升学生的信息知识理解能力，促进学生信息素养不断提升。

参考文献：

[1]沈浩.信息素养视角下小学信息技术课程教学策略[J]. 科学大众（科学教育），2018（12）：51.

[2]陈丽莉.从细节上培养学生的信息素养：关于小学信息技术课堂教学的思考[J].中国教育信息化，2012（12）：31-32.