深度融合信息技术，构建魅力心理课堂

曾春花

心理健康教育课重在学生的内心体验和亲身实践，教会学生自立自助。心理健康教育课有无成效，关键看能否激活学生的心理历程，引发学生的内心感受。在“互联网+教育”的背景下，信息技术已经深度融合在了实际教学工作当中。笔者作为一名一线心理专业教师，在从教历程中深深体会到，深度融合信息技术、优化活动情境、重视学生内心体验，是构建魅力心理课堂的关键，有助于学生在良好的教学活动气氛中，通过深刻、丰富的体验和感受，确立正确的世界观、人生观、价值观。

一、创设良好的心理气氛，打造真情課堂。

心理健康教育促使学生心理成长的原理主要在于，学生主体在课堂中参与模拟生活情境的活动与真实体验，在情绪情感上获得真切的感受，从而在认知上产生思考与感悟;再通过课堂内的互动分享，使同学之间的感悟发出碰撞的火花，产生共鸣，使他们在生活理念方面发生质的更新与飞跃，因而在行为上产生积极的内在动力。

大部分情境可以借助活动、故事、画面、视频、音乐、游戏、心理剧等途径创设，使学生获得情境体验。尽管是模拟情境，创设得当，是一样能够使学生获得真实的体验的。如：在高一新生适应辅导课《亲，你准备好了吗？》中，我在课件中大量使用了本校的学校环境、学生生活、学生学习和社团活动等相关相片，仿佛整个课堂并不是坐在课室里，而是漫步在美丽的校园里。又如，在潜能开发之思维训练系列课中，巧用互联网和学乐云平台，开展在线游戏 “大家来找茬”锻炼学生的观察力，这类在线小游戏用时短、趣味性浓和直观性强，展示了我们的思维模式和思考方向，把看不见摸不着的“思维”很好地投映出来。这样的心理课堂气氛，学生怎么会不主动地参与呢？

二、巧用信息网络，开拓学生360度视觉

心理健康教育由于其学科特点，在学校课程体系中的课时分配比文化课要少很多，但心理健康教育的意义又非一两节课就能实现，所以，相关心理知识的获取和应用，更需要学生在课后的进一步拓展。

如何引导学生积极主动地参与到课后的提升中呢？关键就在于利用好信息网络技术。笔者在课程设计中，总会抛出一些相关的知识或问题，让学生在课后通过信息网络，拓展视野。如在《“划”出美好人生——高中生涯规划》设计中，由于中学生对职业的认识以幻想的成分居多，理性的内容偏少，难以结合自身和工作等长远因素考虑，单一的课堂职业生涯规划知识是很难达到效果的，这就需要教师指导学生通过各种渠道收集职业信息的资料，并组织学生进行讨论和分析，使其逐步加深对职业的认识和理解。因此，在课堂最后，我设计了社会调查这一个环节，引导学生以小组活动的形式，完成“职业研究表纲要”，整理出调查报告。这种课后适度拓展，有效地帮助学生从多方面分析职业内容，知晓当前社会上的职业概况。

三、借助社交平台，铸造师生情谊

每接手一个新班，第一堂课授课之前，我都会展示自己的微博、QQ、微信号和微信公众号，鼓励学生利用社交平台，实现师生之间的零距离交流。这样既有利于进行教学反思，又可以通过学生喜爱的社交网络走进他们的心灵，构筑融洽的师生关系。如班里一位网名为“冬天的秘密”的学生在我空间里留言：“要高考了，好害怕，害怕考砸。突然想起您在上课的时候谈到：生命是一个过程，可悲的是它不可以重来，可喜的是它也不需要重来。或许您说的没错，我们应该珍惜每一天、每一分、每一秒。我一定会勇敢直面这次考试。”我则借此机会，跨越空间障碍，第一时间和她进行了一次深度交流，取得了良好效果。还有学生在微信上给我留言：“曾老师，你是个好老师，但你更像是我们的好姐姐！”简单的一句话，却让我非常感动。当然，学生的自控力不足，对社交网络容易成瘾，这就需要教师把握利用信息技术的度，时时留意，避免学生因沉迷于网络而影响学习与生活。

总之，21世纪是信息技术的时代，在“互联网+教育”背景下，教师要善于接受、利用新生事物，在课堂上深度融合信息技术，发挥其新颖、快捷、全面的独特优势。信息技术与高中心理学科的整合和实际运用，使心理学科充满情趣和魅力，学生在这种良好的教学氛围中，更容易萌发强烈的学习乐趣，对生活的理解和期待也更为乐观，相信在未来必将有更广的用武之地。

（作者单位：广东韶关市始兴中学）

责任编辑   黄佳锐