做麦田里的守望者

赖建国

美国作家塞林格在《麦田里的守望者》中写道：“我将来要当一名麦田里的守望者。有那么一群孩子在一大块麦田里玩……我就在悬崖边守望。要是有哪个孩子往悬崖边来，我就把他捉住……我整天就干这样的事，我只想做个麦田里的守望者。”

是的，教育工作者就应该是这样的“守望者”，当我们的学生在思想上、学习上、生活上出现问题时，能第一时间出现并帮他们解决问题。从教20年来，我始终坚持做一名教育的守望者、成长的摆渡人，帮助学生渡过生命的河流，抵达人生的彼岸。

一、创设环境的“守望”，营造良好育人环境

环境是非常重要的教育资源。为了让环境发挥育人的功能，我努力营造良好的环境：一是创设向上的教室环境。我对教室进行精心布置，在正面黑板上方书写班训“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，激励学生刻苦学习，良性竞争，班级中自始至终呈现出你追我赶的局面。二是创设良好的班级氛围。积极办好学习园地，出好每一期黑板报，扩大学生视野，增强学生的学习兴趣。有意识、有目的地组织学生开展丰富多彩的主题班会和各类知识竞赛，鼓励学生主动参与，锻炼学生的能力。营造民主、轻松的班级氛围，增强集体凝聚力。三是创设和谐的人际关系。进入高三之后，学生因为高考和升学的压力，心理承受能力有限，人际关系处于敏感期，容易为一点小事而焦虑急躁、胡思乱想，甚至易激怒，拒绝沟通。特别是当学习处于“瓶颈期”，出现“高原现象”时，极易走进自信心受挫、灰心丧气、提不起劲的死胡同。这样的班级环境对备考极为不利。对于这一问题，我除了利用主题班会、黑板报等对学生进行道德品质以及良性竞争的教育之外，还经常找学生谈心、聊天，向他们阐明团体合作、共同进步的重要性。一次次真挚、坦诚的谈话之后，从学生的笑容中，我知道我的“战术”成功了。

二、以心交心的“守望”，用爱心感化学生

全国著名的特级教师丁有宽曾说过，没有爱就没有教育。对教师而言，渊博的知识、过硬的业务固然重要，但更重要的是要有一颗真诚的爱心，以真挚的爱感化学生，方能赢得学生对教师的尊重、信赖和爱戴。我从不用威严震慑学生，而是把心底的爱倾注在每一个学生身上。我经常对孩子们说：“在学习上，我是你们的老师;在生活上，我要做你们的好朋友。”

我相信所有的学生都是能够教育好的。对待绩优生，我在肯定他们为取得优异成绩所付出的努力的同时，更注重做好德育工作，让他们学会更好地认识自我和他人，克服自负态度，增强“耐挫能力”，以求更大的发展空间;对待后进生，我坚信春风化雨、循循善诱是转化他们的一剂良药，平等和尊重能使他们更好地正视自己，改正不足，从而能自发寻找差距、自强自律，更快地跟上班集体的步伐，增强他们成长的信心。

三、家校协同的“守望”，相同目标的努力

要成功地把一个学生教育好，光靠学校和教师的力量还是不够的，必须发动家庭的力量，携手共育。从教以来，我始终坚持与家长保持联系，从家访、电访到微信沟通，都是我时刻关注学生、加深家校沟通的渠道。

学生虽来自四面八方，但我不辞辛苦，经常利用节假日挨家挨户进行家访，有时一整天就跑了八、九个学生的家。对于一时无法家访的，我也想方设法进行电话沟通。学生小蔡中考成绩不错，入学时在班级排名靠前，学习也充满干劲，一度成为同学们学习的榜样。但自从迷上网络游戏，与一些无心向学的网友交往后，人生观和价值观发生了很大的变化，渐渐产生厌学情绪，沉迷于网络世界无法自拔，甚至萌发了退学的想法。家长恨铁不成钢，不是打骂，就是哭诉，最后导致小蔡欺骗家长，逃学进网吧。事情发生后，我一方面想尽一切办法与小蔡沟通，多次谈心，引导他认识并改正错误;另一方面多次上门家访，帮助家长纠正不当的教育方式。通过多次家访和教育，小蔡逐渐步入正轨，开始好好学习，准备迎接高考。家长很感激，我也很庆幸，我们共同守望，挽回了一个有潜力的学生。

四、心理健康的“守望”，赏识教育与目标引领

“我那么努力、拼命，只为了高考，值得吗？”这是小林同学自上高三以来一直纠结的问题。中考时，小林考上我校这所全市最好的高中，成为了村里的榜样、父母的骄傲。带着父母的期待，刚开始小林努力学习，希望能用优异的成绩来回报父母。可是他没能找到高中学习的方法，成绩一直不算理想。久而久之，就陷入了恶性循环，想努力但成绩无法提高，成绩不理想就越来越没有自信，厌学情绪油然而生。

作为班主任的我了解到小林的厌学情绪后，基本可以确定他的情况属于典型的“习得性无助”现象。对此，我制定专门的计划来进行引导。首先，给他多一份了解多一份关爱，主动去倾听、开导他，发自內心地去关心他。其次，通过赏识教育让他融入集体，找回自信。心理学家威廉·詹姆斯说：“人性最深层的需要就是渴望得到别人的欣赏和赞美。”当教师能够以“赏识”的言行对待学生，就会激励起学生无穷的勇气，唤醒他深埋的潜能，鼓舞他向前大踏步前进。而赏识的核心应该是“回归集体”，为了让小林以崭新的形象重新出现在全班同学的面前，我坚持对他的每一个优点、每一次进步都进行公开表扬，并要求其他同学一起来帮助他、接纳他。因为我相信，一个有着良好班风的班集体应该是平等包容的，是能够让所有人都能感觉到温暖的。第三，引导小林正确看待高考，制订合适的目标，进行恰当的规划。学习不是为了父母，归根结底是为了自己。可以将父母的期望转化为鞭策自己的动力，但无需因此而压力太大。应端正心态，从自己的实际水平出发，制订恰当的学习和行为规划，逐渐优化自己的学习和备考。经过很长一段时间的跟踪和交流，终于让小林明白：高考只是为自己的人生争取更多的选择自由，它不是人生的全部。当他明白了高考的意义，同时也为自己的学习找到了真正的动力。

每一个学生都是一个鲜活的个体。我们要尊重学生的主体性，认真倾听他们内心的声音，用真诚走进他们的内心世界，“守望”他们成长……

（作者单位：广东潮州市金山中学）

责任编辑   晁芳芳