《雷雨》教学设计
2020-11-16陈佩莲
陈佩莲
【教材分析】
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级下册的第16课。课文用精练、自然简朴的语言,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出:学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法,而本课语言精练而生动,学生要在读中积累,在读中感悟,在读中形成语感。
以《义务教育语文课程标准》为依据,结合本组教材的教学要求,从二年级学生的心理特点和学习特点出发,结合教材的内容,让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。感悟雷雨前后景物的变化。
【设计理念】
雷雨对于学生来说并不陌生,教材配有两幅直观的插图,利用图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,遵循学生的心理特征,引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体,创设与教学内容相吻合的教学情境,可以充分激发学生的学习兴趣和求知欲望,真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,激发学生观察生活的兴趣及热爱自然的热情。
【学情分析】
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点,容易被新鲜的事物吸引住,在教学这一课时,学生已经能说一段较完整的话,并能在老师创设的情境中体验、感受,达到情感共鸣,同时也积累了不少与本课有关的生活素材,生活中学生对雷雨并不陌生,这也是学习本课的有利因素。
第二课时
【教学目标】
1.知识与能力
会认4个生字,会写12个字。默读课文,能边读边想象,有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观察天气的兴趣,能写日记。
2.过程与方法
在课前通过观看课件,让学生对雷雨有形象的感受、体验;通过自学,互相交流让学生掌握生字;看图与课文有机结合起来,去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。
3.情感、态度与价值观
懂得气象的重要性,并有观察的兴趣。
【重点难点】
重点:雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
难点:在讀中想象。
【教学策略与手段】
讲授、创设情境,问答,学生自主探究,讨论。
【课前准备】
自制的APP课件。
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1.观看一段风光片,激发兴趣
师:请同学们观看一段风光片,要边欣赏边感悟,然后把自己的感受说出来。(课件出示)
2.交流感受。(感受大自然的鬼斧神工、神奇)
3.板书课题。强调“雨”字作部首时“横折钩”要变成“横钩”。齐读课题。
【设计意图】通过一段优美的自然风光片的欣赏,让学生直观形象地感受大自然的优美、神奇,继而引出雷雨也是一种自然现象,为进一步体会雷雨的过程做好铺垫。
二、回顾内容,理清顺序
师:《雷雨》这篇课文,是按什么顺序写的?哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?
学生边汇报,老师边板书。
【设计意图】通过第一课时的学习,学生已经了解了课文的写作顺序,再次提问、回顾,以加深学生对课文写作顺序的印象,理清了表达的条理。
三、读中感悟,理解想象
(一)读中感悟“雷雨前”的景象。
1.课件出示:默读课文的1至3自然段,说说雷雨前都有哪些景象?
2.学生边读边找,然后交流。
师:谁来说一说,课文写了雷雨前的哪些景象?
3.结合语境理解词义,朗读句子。
(1)出示第1自然段。
①指名朗读句子。说说“压下来”怎么读?指名练读。
②体会压的意思和运用之妙。
师:请同学们做一个压的动作,说说“压”是什么意思?(引导学生理解压的意思是使劲往下摁。)
师:课文中说什么压下来?(乌云)乌云怎样压下来?(黑沉沉地压下来。)
师:从“黑沉沉”看出什么密啊?(云已经很厚、很密、很多了,离我们的头顶越来越近了。所以课文中的“压”就是越来越近的意思)
师:这时,你有什么感觉?(指名汇报)
出示:树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
指名读句子,说说读出了什么。(引导说出空气又闷又热又潮湿)
③指导朗读。引导读出乌云压顶的感受。
【设计意图】通过动作演示,理解了压的本意,结合课文内容,理解了压在句中的意思,再结合朗读指导,深化了压的理解运用,让学生在潜移默化中掌握了理解和运用词语的方法。
(2)感悟理解第2自然段。
师:这时,最需要的是什么?(风)风来了。
①出示:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。(让学生伸出小手,听老师指挥,依次出现微风和大风,让学生演示乱摆,感受风来得快,来得猛。)
师:就是这阵风,把小蜘蛛给吓坏了。
②出示:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a.指导朗读句子。说说“垂下来”怎么读?
b.创设情境,理解“垂”。
出示蜘蛛从网上垂下来的动画。提问:“垂”是什么意思?换成“掉”或“落”,行不行?为什么?(指名汇报)
c.引导学生对比理解,完成练习。
细长的柳枝( )下来。
苹果从树上( )下来。
金黄的树叶( )下来。
兔子的耳朵从头上( )下来。
师:“垂”用得太好了!太准确了!为什么?(引导体会突出了蜘蛛急切地想逃走的有趣模样)
指导书写。
师:怎样把“垂”字写好呢?师板演,范写,学生练写,评议。
师:雷雨前还有什么景象?(出示闪电、雷声)
(3)感悟理解第3自然段。
①创设情境,帮助理解
师:怎么了?(出示:闪电越来越亮,雷声越来越响。)
②指导朗读
师:哪位同学读一读。(指名学生读)
师:他读得怎么样?(指名评价)
师:你也来读一读。
师:同学们你们听!(多媒体课件演示闪电雷声。)
师:我们一起来读一遍。(齐读)
师:读出了什么?(雨就要下下来了。)
③拓展练习
出示:( )越来越( )。
师:你能用“( )越来越( )”来说一句话吗?(指名说,同桌互相说)
④有感情朗读
师:雷雨前乌云密布、狂风大作、动物逃跑、电闪雷鸣,一场大雨就要下下来,让我们再把这种感觉读一读吧!(学生齐读第1~3自然段)
【设计意图】通过做动作感悟风来得又大又猛,把无形的风变成了有形的动作,学生易于接受。对“垂”字的理解,借助看动画、换词、填空练习、书写,反复出现,加深了学生的印象,有助于学生识记和理解。
(二)读中感悟“雷雨中”的景象。
1.创设情境,感悟体会。
师:闪电越来越亮,雷声越来越响,雨真的下起来了。(多媒体展示雷雨)
出示:用自己喜欢的方式读课文的4至6自然段,说说作者是怎样描写雨中的景象的?
学生自由读课文,边读边做标记。
2.有感情地朗读第4自然段。
出示:哗,哗,哗,雨下起来了。
师:谁来读一读这一句。(指名读)
师:齐读。(先两组齐读,再五组齐读,最后全班齐读。)从中听出了什么?(雨下得又大又急)
3.朗读第5自然段。
师引读第5自然段。说说雨越下越大,从哪里看出来?(树啊,房子啊都看不清了。从“都”看出,看不清的不止树和房子,周围的一切全看不清了。突出雨大。朗读,注意讀出感受。)
4.理解感悟第6自然段。
师:雷雨的特点是来得快,去得也快。从哪里看出来?
出示:渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。(指名读)
评价引导:没读出雨渐渐小了的感觉。谁能把“渐渐地”换一种说法。(慢慢地、一点一点地……)
师:“渐渐地”就是“慢慢地”,逐渐雷声小了,雨声也小了。 再来试一试。
师:课文写雨中的景象,先写雨下起来了,接着写雨越下越大,最后写雨渐渐小了。
指名读课文,读出自己的感受。
【设计意图】通过各种形式的读,让学生在读中感悟,有所感悟后再读,以达到以读促讲,以读促悟的目的。
(三)读中感悟“雷雨后”的景象。
1.自读感悟。
师:雷雨前的景象让人不安、沉闷、害怕,雷雨后又是什么样的景象呢?
出示:快速读课文的7、8自然段,说说雷雨后又写了哪些景象?
2.学生自读课文,指名汇报。引导体会第8自然段是按从上到下的顺序写的。
3.指名朗读第7、8自然段,边读边想象画面,引导:雨后的景象带给你怎样的感受?你是从哪些地方感受到的?
配乐,图文并茂展示画面文字。
出示彩虹图片和“一条彩虹挂在天上”。引导想象:彩虹像什么一样挂在天空?(一条彩带、一座彩桥……)一个“挂”字让我们感觉到什么?(感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中,非常美丽。)
出示蜘蛛图片和“一只蜘蛛又坐在网上”。引读:这时的蜘蛛是怎样的心情?与雨前慌忙逃走的情形相比,一个“坐”字表现出了蜘蛛的什么?(悠闲自在)
师:雨后的景色多美啊!你能把这一部分美美地读出来吗?(学生自读)
【设计意图】通过配乐、图文并茂等形式,让学生初步感受到雨后景象的清新、令人愉悦后,再抓住重点语句进行理解、感悟,同时与雨前的景象进行对比,进一步突出了雨后景象的特点。而有感情地朗读,再次将孩子们带到了雨后的美景之中。
四、迁移表达,整体提升
师:雨停了。彩虹挂在天上,蜘蛛坐在网上,蝉叫了,青蛙也叫了。雨后还有哪些美丽的景象?
1.练一练。
出示:雨停了。( )(学生自由想象,合理填空,练习说话。)
师:同学们的句子说得越来越完整了。雷雨后的景色也是越来越美了。
2.说说我见过的雨。(毛毛雨 阵雨 雷雨 暴雨)
【设计意图】通过练习说话,一方面巩固课文内容,另一方面激发学生说话的兴趣,提高学生的语言表达能力。同时,也为能调动学生观察自然、观察生活树立信心。
五、总结全文,回归整体
师:《雷雨》这篇课文按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,向我们生动、形象地展示了雷雨的全过程。作者为什么能够把这场雨写好?学生讨论、交流。
师:这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前后的景象,希望同学们在今后的生活中能像本文的作者那样认真观察,细心体会,把你看到的、想到的也试着写下来。
【设计意图】通过对课文内容的总结,让学生再次感受到作者的描写生动、想象,让人感觉亲身经历了这场雨。讨论、交流,让学生再次领悟到观察的重要性,继而激发学生写的欲望。
六、板书设计
16雷雨
乌云 树叶 雨下起来了 太阳 彩虹
蝉 蜘蛛 雨越下越大 蜘 蝉
风 雨渐渐小了 池水 青蛙
闪电 雷声
雷雨前 雷雨中 雷雨后
七、作业设计(多媒体出示)
1.雨停了,( )。
雨后的景象真美啊!
2.我见过( )雨。( )。