爱劳动，家园共行

杨婷

故事一：你一半我一半

故事背景：

瀚森是一个缺失母爱的孩子，正因如此，家中其他长辈对其尤其溺爱，很多事情不舍得让瀚森自己做。直到小班结束，他还是不愿自己动手叠被子。中班开学后，我们积极鼓励与表扬，瀚森慢慢发生着转变……

故事内容：

起床后，我发现你想先将被子铺平，于是，你穿好鞋站在地板上，两只手分别抓住被子的两角，用力往前抖动，但是一连试了三次都没有抖平，小脸急得有点发红。

我蹲下来抓住你的小手，说：“别急，我们一起叠，我叠一半你叠一半。”我趴在床上，先将被子的两个角放平，你也爬上床，放平了另外两个角;我把两个角对折，你也学着将两个角对折;我拿起我这头的被子朝中间弯弯腰，你也学着我的动作抱起被子向中间折，最后我俩一起将被子面对面合起来，被子就叠好了。你说：“老师，明天能不能也你叠一半，我叠一半？”“当然可以。”

第二天一起床，你穿好衣服就开始动手叠被子。这次，你先找到被子的四个角，每个角都被拉直，被子很快就铺平了。接着，你我各将被子的两个角对折变成长方形。此时，我故意停了停，却见你先将一头朝中间折了折，我跟着折好另一头，最后你将两边合上，被子叠好了。你长长地呼了一口气，满脸骄傲的表情。我对着你竖起大拇指，说：“瀚森，你会叠被子了，很棒哦！下次再试试自己叠，你肯定行的！”

回顾分析：

瀚森，以前的你遇到困难不愿尝试，可今天的你，敢于大胆尝试，并且最终学会了叠被子。这对你来说真是一个质的飞跃。并且，从中我也看到了你乐意自己动手做事情的意愿。这也许是我引导你转变自己的切入点和基础。

下一步计划：

鼓励为先——我想把你叠被子的照片布置到“闪亮之星”的墙面上，与其他小朋友分享你的故事，让大家都能为你能克服困难、坚持到底而感到骄傲和自豪。

沟通为上——老师也会把你的点滴进步通过照片和视频和爸爸一起分享，让爸爸看到你在幼儿园自理方面有了了不起的进步，感受你的开朗自信。同时，让爸爸在家也能给你更多的机会去表现自己在幼儿园学到的本领，相信你会越来越棒的！

后续跟进：

和孩子的约定：在之后几天里，瀚森和教师都履行着“你一半我一半”的约定，瀚森在潜移默化中慢慢掌握了叠被子的方法，并且教师的表扬和鼓励使叠被子这件事情成为他最期待的事。

和爸爸的约定：周五放学，我与瀚森爸爸进行了一次面对面的沟通，我把瀚森叠被子的视频放给他看，在他面前极力表扬了瀚森的学习与动手能力。当然，我也提出了希望爸爸能与幼儿园保持同步，在观念上树立培养幼儿自理能力的意识。在家能给予瀚森更多的机会去锻炼和提升其劳动技能，尤其是孩子最近感兴趣的叠被子。

故事二：你行我也行

镜头一：你不行我行

星期一早晨，爸爸拿着洗晒好的被子到了幼儿园，正准备帮你铺被子，只见你从爸爸手里抢过了被子，对爸爸说：“我自己铺！我会的！”爸爸却说：“你不行，还是我来吧！”只见你坚持将被子从爸爸手里拿了出来，枕头、被子、床垫全都混在了一起。过了5分钟，你才将床垫铺好。爸爸看见小朋友们已经陆续排队出去做操，便从你手中拿过被子和枕头，说：“说你不行吧，爸爸来铺，你快去排队！”你只好放下被子走了过来。

镜头二：我能行你也要行

早上的一幕深深地印在了我的心里。连续一周，我都给你充分的时间叠被子，还把你每天叠被子的过程记录下来，并且及时发给你爸爸看。又到了周五放学，爸爸主动找我说：“我没想到我儿子真能自己叠被子，看着他每天进步一点点，我是又欣慰又后悔，以后，我會多让他自己做。”我笑了笑，说：“瀚森爸爸，你答应我的可要做到哦，你不仅要多让他做，我还希望你多一些耐心，多给孩子一些时间，他能做到的！”

瀚森在尝试，在改变，爸爸也要行！

镜头三：你行我也行

瀚森，今天早晨你来到幼儿园对我说，今天家里的被子是你叠的，爸爸还给你拍了照片。看着爸爸发来的照片，我还看到了你和爸爸在一起扫地、整理衣服……看来，你已经成为爸爸的小帮手了。

点开爸爸的朋友圈，有一张你在叠被子的照片，下面配了一段爸爸的话：“相信你，带着梦想起飞远航！”我笑着在下方点了一个小小的赞。

瀚森，无论什么事情，不试一试怎么知道自己不行呢？加油！你行我也行！

回顾分析：

瀚森，一天一天，一点一滴，我感受到了你对叠被子这件事情的专注和坚持，努力克服过程中所遇到的困难，通过“叠被子”这件事，你学会了积极面对困难。

瀚森，你改变了自己，改变了我，也改变了爸爸，我们平时总喜欢找你的问题和不足，用大人的视角去看待你的行为，但现在我们也在努力尝试和改变自己的视角，发现了你的兴趣，发现了你能做的和愿意做的，看到了你身上无数个闪光点。

下一步计划：

家长会的时候请瀚森爸爸介绍瀚森和自己的改变，和其他家长一起分享支持孩子爱劳动的好方法。

在班级群内建一个“我爱劳动”的相册，将幼儿园与家庭中孩子们劳动的照片记录下来，进一步激发孩子们爱劳动的意识和行为，同时作为孩子成长的印记值得将来细细品味。

我的思考：

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要培养幼儿具有基本的生活自理能力。”生活自理能力的提升既有助于学前儿童独立性、责任心和自信心的培养，又能促进学前儿童对精细活的操作和脑的发育，还有助于养成健康的生活方式。那么，在3—6岁儿童生活自理能力培养上，教师该如何做？

1.以近知远——你能行

教育学家陈鹤琴提出：“每个幼儿能自己做的，应该让他自己做。”不仅如此，还应以“近——提升生活技能”知“远——自我服务形成可持续的生活能力”，故事中叠被子这件“小事”带给瀚森的并不仅仅是学会了一项生活技能而已，而是形成自我服务的意识，推动可持续发展的生活能力，是在喜悦与自信中自我价值的真正体现。

2.以小见大——你真棒

以“小——老师的引导”见“大——获得成功感树立信心，激发幼儿再次服务的积极性”。那么教师该如何引导呢？

给予支持——幼儿自己的事情尽量放手让他们自己做，即使做得不够好，也应该鼓励并给予一定的指导，让他们在做事中树立自尊和自信。

给予陪伴——教师的陪伴带给孩子的不仅是帮助，还是一份鼓励。陪伴孩子一起解决问题，孩子的“畏难情绪”会随着陪伴而“土崩瓦解”。

给予平台——学前儿童生活自理能力的发展遵循依赖他人—自理—为他人（集体）服务的发展路径。根据孩子的个体差异经常分配一些力所能及的小任务——整理玩具、照顾植物、帮助阿姨分发盘子等，完成后可在集体面前进行鼓励，进一步激发孩子的责任感和自信心，并引发孩子再一次实施自我服务、为集体服务的行为。

3.以点带面——你我携手共进

以“点——幼儿园”带“面——辐射到家庭社会”，共促幼儿的发展。

（1）基于幼儿的兴趣开展劳动活动

兴趣是最好的老师。当幼儿对某一件事情感兴趣时，便会主动积极地去探索与尝试。而瀚森正是由于对于“叠被子”这一活动的兴趣，引发其在反复失败后依然坚持尝试与探索，并最终在成人同伴的帮助下获得成功。因此，基于兴趣开展的劳动活动事半功倍并且成效显著。当然家长还要根据孩子的个体差异给孩子安排一些力所能及的劳动，循序渐进地促进孩子的发展。

（2）基于亲子共同参与的劳动活动

亲子共同参与劳动活动也是培养孩子爱劳动的有效途径之一。在增进亲子关系的同时，进一步体会亲子共同劳动的快乐。瀚森与爸爸在家一起浇花、照顾小动物，与奶奶一起拖地。在轻松温馨的家庭氛围中，在家庭成员的支持与鼓励中，瀚森劳动的潜能也被无限激发，在获得自信心的同时也提升了各种劳动技能。

（3）基于家園共育开展的劳动活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在上述案例中教师借助视频照片等多媒体设备对孩子劳动过程进行了记录，其原因在于照片与视频的真实性、有效性，再现了孩子劳动的过程、劳动技能的提升、学习品质的提升，这也直接影响了家长的育儿观念，促使家长能够与幼儿园共同合作，在家也能积极为孩子创设劳动的机会。

习近平总书记在教育方针中强调劳动教育，丰富了教育方针的内涵，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。生活自理教育内容一直是我国幼儿园健康教育课程的重要内容，获得的过程也较为漫长，我们需要给幼儿提供大量练习的机会，教师要言传身教，耐心细致，家园同心合力，全面贯彻幼儿园劳动教育的指导方针，加强劳动教育，帮助幼儿实现全面发展。

参考文献：

李季湄，冯晓霞.《3—6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013-03.