构建留学生康复网络教学平台的实践与探索

周礼 杨婉欣 姚恩平 黄旭明

【摘要】 目的：探討留学生康复网络教学平台的可行性及其对教学效果的影响，为留学生的临床带教提供指导。方法：选取2017年1月-2019年6月在笔者所在医院实习的100例留学生作为研究对象。按照随机数字表法将其分为对照组（50例）和观察组（50例）。对照组采用传统教学模式，观察组给予康复网络教学模式。比较两组留学生综合成绩、教学效果及教学满意度。结果：观察组理论成绩、实验成绩、课堂成绩和病案分析得分分别为（41.86±3.91）、（23.71±2.86）、（8.18±1.34）、（8.27±1.51）分，均明显高于对照组的（36.28±4.63）、（19.62±3.05）、（7.00±1.32）、（7.12±1.50）分，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组教学思路清晰，重点难点突出、激发学生学习兴趣等各项教学效果评分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。观察组学习兴趣提升、自主学习能力提升、临床思维能力提升、沟通能力提升及团队协作能力提升满意度分别为88.0%、84.0%、76.0%、70.0%、74.0%，均明显高于对照组的50.0%、52.0%、44.0%、40.0%、32.0%，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：康复网络教学平台对留学生教学效果显著，可明显提高留学生综合成绩及教学满意度，值得在临床中推广应用。

【关键词】 康复网络教学 教学效果 教学满意度 综合成绩 教学模式

doi：10.14033/j.cnki.cfmr.2020.24.074 文献标识码 B 文章编号 1674-6805（2020）24-0-03

[Abstract] Objective： To explore the feasibility of the rehabilitation network teaching platform for foreign students and its influence on the teaching effect， and to provide guidance for the clinical teaching of foreign students. Method： A total of 100 foreign students who were interned in our hospital from January 2017 to June 2019 were selected as the research objects. They were divided into the control group （50 cases） and the observation group （50 cases） according to random number table method. The control group adopted traditional teaching model， while the observation group was given rehabilitation network teaching model. The comprehensive achievement， teaching effect and teaching satisfaction of the two groups were compared. Result： The theoretical achievement， experimental achievement， classroom achievement and medical record analysis scores of the observation group were （41.86±3.91） points， （23.71±2.86） points， （8.18±1.34） points and （8.27±1.51） points respectively， which were significantly higher than （36.28±4.63） points， （19.62±3.05） points， （7.00±1.32） points and （7.12±1.50） points of the control group， the differences were statistically significant （P<0.05）. The teaching effect scores in teaching thinking clear， highlighting the key and difficult points， and stimulating students interest in learning of the observation group were significantly higher than those of the control group， the differences were statistically significant （P<0.05）. The satisfaction with the improvement of learning interest， self-learning ability， clinical thinking ability， communication ability and teamwork ability in the observation group were 88.0%， 84.0%， 76.0%， 70.0% and 74.0%， respectively， which were significantly higher than 50.0%， 52.0%， 44.0%， 40.0% and 32.0% in the control group， the differences were statistically significant （P<0.05）. Conclusion： The rehabilitation network teaching platform has a significant effect on the teaching of foreign students， which can significantly improve the comprehensive achievement and teaching satisfaction of foreign students， and it is worth popularizing and applying in clinical application.

[Key words] Rehabilitation network teaching Teaching effect Teaching satisfaction Comprehensive achievement Teaching model

First-authors address： The First Affiliated Hospital of Guangdong Pharmaceutical University， Guangzhou 510075， China

随着计算机网络的逐步普及，我国信息技术已经进入“互联网+”时代。在信息化时代背景下，各种各样的现代化教育在实际教育中得到广泛应用[1]。医学临床课程由于受病种、时间、自我保护意识等多方面影响，使传统教学模式的教学效果不理想[2]。因此，如何构建网络环境下的教学模式以提高教学质量成为目前研究重点。研究表明，康复网络教学模式与传统教学模式相比，可明显摆脱时间与空间的束缚，提高教学效果，满足留学生实际需求[3]。为进一步探究康复网络教学模式对教学效果的影响，本研究将在笔者所在医院实习的100例留学生作为研究对象进行研究，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2017年1月-2019年6月在笔者所在医院实习的100例作为研究对象，留学生大多为俄罗斯、巴基斯坦、印度、尼泊尔等国家。纳入标准：（1）首次参加临床研究;

（2）均为全日制医学专业;（3）均取得计算机一级证书。排除标准：（1）实习时间均短于4周;（2）无法熟练掌握互联网技术。研究对象均对本研究知情并签署知情同意书。按照随机数字表法将其分为对照组和观察组，每组50例。对照组年龄20～26岁，实习时间1～4个月;观察组年龄20～25岁，实习时间1～3.5个月。两组留学生性别、年龄及实习时间等一般資料比较，差异无统计学意义（P>0.05），有可比性，见表1。

1.2 方法

1.2.1 对照组 采用传统教学模式授课，以教师系统讲授为主，授课过程为讲授、模型或临床试验、小结。具体做法为：教师用富于理性的语言向学生说明、解释、分析、论证医学概念、医学原理、疾病成因、疾病规律和特征等的方法，传授医学知识。同时结合直观方法、逻辑方法及谈话法等阐明疾病原理、成因、规律、结论等。教师在教学过程中要逻辑清楚，防止空洞无物，要在理解教材的基础上设计教学语言，深入浅出，言之有物，论之以理，要运用医学语言进行讲解，并注意符合学生的认识规律，从具体到抽象，从感性到理性使留学生可以思考、消化、融会贯通。

1.2.2 观察组 给予康复网络教学模式授课。（1）资源下载模块。病理教研室的康复网络教学平台面向全部学生开放，为学生提供所有的学习资料。留学生可以在康复网络教学平台系统中下载教学大纲、实习课及理论课的PPT资料、病理图库和视频资料等。通过对这些资料的课后复习，弥补在课堂上没有记清楚的笔记和知识点。（2）在线练习模块。在课下，留学生通过在线练习模块对当天学习的理论及实践知识进行测评，评估自己的不足以加强复习。在在线练习模块中，所有试卷都是系统在题库中随机抽取出来的，试题题量较少，且大多配有图片及病例等资料，达到以少而精的题量巩固所学知识点。当留学生答题结束提交后，系统会自动评分并将错误题目进行标注，同时显示标准答案解析，帮助留学生理解。（3）医学公开课视频模块。在医学公开课视频模块中展示大量教学动画及在线微课等视频资料，视频时间保持5～10 min。通过在线微课视频，向留学生传授一个浓缩的知识点，增加留学生学习兴趣。同时，教学动画采用简单图形移动的方式，向留学生展示细胞或因子之间作用机制，强化留学生记忆。（4）其他功能模块。康复网络教学平台设置期末倒计时提醒，显示期末考试时间，提醒留学生合理安排自己的复习计划。此外，康复网络教学平台将所有教师的通信信息展示于平台上，以便留学生对疑难问题留言，在最短时间联系到教师。

1.3 观察指标及评价标准

（1）综合成绩评价：采用考试形式对留学生进行综合评分，共计100分，其中病案分析10分，课堂成绩10分，实验成绩30分，理论成绩50分。（2）教学效果评价：采用问卷调查方式对留学生的教学思路清晰，重点难点突出、激发学生学习兴趣等教学效果进行评分，每项满分为10分，分数越高表示教学效果越显著。（3）满意度评价：设计满意度调查问卷，采用不记名方式对学习兴趣提升、自主学习能力提升、临床思维能力提升、沟通能力提升和团队协作能力提升的满意度进行评价，共发放100份问卷，回收有效100份，回收率100%。

1.4 统计学处理

本研究数据采用SPSS 17.0统计学软件进行分析和处理，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，计数资料以率（%）表示，采用字2检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组留学生综合成绩比较

观察组理论成绩、实验成绩、课堂成绩和病案分析得分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表2。

2.2 两组留学生教学效果比较

观察组的教学思路清晰，重点难点突出、激发学生学习兴趣等各项教学效果评分均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表3。

2.3 两组留学生满意度比较

观察组学习兴趣提升、自主学习能力提升、临床思维能力提升、沟通能力提升和团队协作能力提升的满意度均明显高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05），见表4。

3 讨论

随着网络技术在教育领域的迅速发展，使教学模式、教学理念和教学方法发生巨大改变，给现代化教学结构造成很大影响[4]。但是，传统教学模式的教学方法及内容相对滞后，无法满足新形势教学模式改革的迫切需要[5]。近年来，康复网络教学模式将图像、动画、声音有机结合起来，使留学生对知识形成完整、清晰、深刻的认识，有利于形成较为牢固的记忆[6]。因此，通过现代化网络教学模式对教学效果的改善意义重大。

3.1 康复网络教学平台对综合成绩的影响

传统教学模式作为一种“填鸭式”教育，往往对理论课程进行全面系统的授课，形式比较单调，难以激发留学生学习的主观能动性。同时，临床教师的临床医疗和科研工作比较繁重，短短的课堂时间无法满足留学生对问题的请教，师生交流过少导致教学质量较低[7]。而康复网络教学模式将丰富的信息通过网络展现在留学生面前，加强留学生对重点知识的理解，同时，利用多种感官刺激，使留学生形成一个深刻、形象、完整的知识体系，强化留学生对重难点的记忆，做到活学活用[8]。另外，留学生可以在网络上随时下载学习资料，以便留学生自由安排自己的学习时间，明显提高学习效率[9]。本研究显示，经康复网络教学模式后，留学生的理论成绩、实验成绩、课堂成绩和病案分析得分均明显高于经传统教学模式的留学生。这说明，康复网络教学模式培养了留学生科学临床思维习惯，不仅提高了留学生的理论成绩，而且明显提升临床应用能力。

3.2 康复网络教学平台对教学效果的影响

传统教学模式的内容留学生往往只能学一遍，学习效率较低，教学效果不明显。而康复网络教学模式可以在网络上及时公布教学目标、教学要求、教学重点及难点，方便留学生自主学习[10]。而且，留学生可以在网络教学平台对参考教材、视频资源、教学课件等课程资源进行多次学习。同时，康复网络教学模式根据学习内容的不同，选择不同的学习方式，明显激发留学生的学习兴趣[11]。此外，康复网络教学模式可以通过提问留言的方式及时向讲师反映不懂的问题，切实做到互动教学。在与老师讨论和答疑的过程中，直接与讲师进行双向交流[12]。本研究显示，经康复网络教学模式后，留学生的教学思路清晰，重点难点突出、激发学生学习兴趣等各项教学效果评分均明显高于经传统教学模式的留学生。这说明，康复网络教学模式通过讲师的引导及一对一的教学模式，明显提高了教学质量及教学效果[13]。

3.3 康复网络教学平台对教学满意度的影响

传统教学模式的教育思想是以“讲师为中心”，学生基本处于被动状态，很大程度上降低了学生的独立自主性。而康复网络教學模式强调以“学生为中心”，在网络信息环境中协作学习，自主探究，使学生发挥学习的主体作用，对提升学生的学习兴趣及自主学习能力有着较大的意义[14-15]。本研究显示，经康复网络教学模式后，留学生的学习兴趣提升、自主学习能力提升、临床思维能力提升、沟通能力提升和团队协作能力提升的满意度均显著高于经传统教学模式的留学生。说明康复网络教学模式可提高留学生的满意度。

综上所述，康复网络教学平台对留学生教学效果显著，可明显提高留学生综合成绩及教学满意度，值得推广应用。

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（收稿日期：2020-03-25） （本文编辑：桑茹南）