科学活动中发展幼儿自主性探究能力的有效途径

徐少琴

摘 要：在幼兒园开展科学活动，可有效培养幼儿的自主探究能力，开发生活智力，进而提升学习能力与探究能力。因此，在幼儿园日常教学活动中，幼儿教师应尽可能开展科学活动，以此吸引幼儿参与到自主探究中并发挥自主性，不断提升学习与理解能力，强化幼儿核心素养的培养。

关键词：自主探究;科学活动;探究能力

幼儿具有极强的可塑性，这也是他们年龄小、性格和思维不成熟的重要表现形式之一。而幼儿教师在开展科学活动的过程中，应尽力提升幼儿的自主探究能力，提高幼儿的自主学习水平，时刻保持幼儿探究行为的积极性，营造和谐愉悦的探究氛围。

一、根据幼儿的不同发展水平，提供难易不同的探究内容

1.为能力较弱的幼儿提供易操作、较快发现的科学活动

幼儿教师在进行科学活动设计与实施过程中，应科学化观察幼儿的理解水平和学习方式存在的差异，以此进行分层次教学，引导幼儿寻找适合自己的探究内容。所以，幼儿教师应为探究能力较弱的幼儿提供一些具有引导性的探究材料，让幼儿通过观看说明书等方式完成对科学活动的探究，提升探究行为的自信心与成就感，强化探究兴趣。比如，幼儿教师在引导幼儿开展喷气小汽车科学探究活动时，为探究能力较弱的幼儿提供一些半成品，让幼儿通过半成品整理思路，思考什么零件应该安装在哪里，以此观察喷气小汽车是如何进行运动的，一定程度上既提升了幼儿的自主探究能力，又强化了对科学内容的理解能力。

2.为能力较强的幼儿提供有挑战性的活动

幼儿教师可为一些具有较强探究能力的幼儿提供具有抽象性与逻辑性的科学活动材料，以推动幼儿自主探究能力更上一层楼。比如，幼儿教师在开展汽车立体拼图科学活动探究时，立体拼图比平面拼图更具挑战性，也需要幼儿开动脑筋，去思考每一个零件的立体空间和旋转程度，这也是锻炼幼儿逻辑性与抽象性的重要方式，借此提升幼儿的自主探究能力。

二、从幼儿操作出发，提供有效指导

幼儿在科学活动中常常会被外界事物所吸引，注意力容易被转移，无法切实提升自主探究能力。因此幼儿教师需要在科学活动中给予幼儿适当引导，让幼儿将注意力更好地集中在自主探究行为上，以此重新激发幼儿的科学探究兴趣。

比如，幼儿教师在开展车速与赛道关系相关讲解活动中，会首先为幼儿提供两种类型的科学探究活动，第一种是正常的赛车与跑道;而另一种则是在赛道上放一些材料，比如纸片、毛巾等，通过这种方式，让幼儿去比较和探究。在开展第一种科学探究活动时，幼儿并没有发现什么具有探究性意义的内容，而当幼儿开展第二种科学探究活动时，便会发现其中的奥秘，而这时便需要幼儿教师给予适当引导，使得幼儿的注意力继续集中在赛道之上，以此强化幼儿自主探究能力的培养效果。

三、从操作材料出发，多方面引导幼儿进行探究

幼儿科学活动设计与开展，需要幼儿教师根据操作材料的不同进行多样化内容的引导，使得幼儿具备多样化探究能力，并根据实验和制作两个探究内容进行自主探究能力的培养。

比如，在“好玩的刷刷车”幼儿科学活动开展中，幼儿教师可分别设计小制作和小实验两个科学探究部分，先是让幼儿自主观察制作流程图，了解刷刷车如何组装，刷刷车可以转动的原因是什么。当对此有了一定了解后，如教师可以设计一节“旋转刷刷车”的小实验，提供多种不同的材料：小棒子、棉签等，引导幼儿探究什么样的材料放在马达上会让刷刷车转的角度变大，并提供记录表，让幼儿自主进行探究，用自己喜欢的方式将探究结果记录下来。通过两种不同形式的活动，培养幼儿的探究能力，同时让他们感受到科学活动的乐趣。

四、利用电教化技术，解决探究难题

随着教育信息化技术的发展与应用，幼儿科学活动也应该更多关注信息化手段，强化科学活动探究的生动性与灵活性，使得幼儿更容易理解科学探究活动内容，强化自主探究积极性，并间接地将抽象化内容转化为直观化内容，使得幼儿形成抽象思维与逻辑思维。

比如，当开展幼儿科学活动“稻谷熟了”时，幼儿本身对不熟悉的内容十分好奇，因此对稻谷变成米都很感兴趣，但光靠图片理解又不深，于是幼儿园的老师就把稻谷变成米的经历给拍了下来让幼儿观看。许多幼儿看了后才恍然大悟：原来稻谷是这样变成米的。

总之，在幼儿科学活动发展中，幼儿教师应懂得如何关注幼儿的自主探究能力，使得幼儿在科学活动中积极发挥主观能动性，去培养自身的操作能力、解决问题能力，实现探索欲的满足。因此，幼儿教师应适当引导幼儿进行科学探究，让幼儿发散思维，大胆动手操作与探索，提升幼儿的核心素养。

参考文献：

[1]闫洪波，高敏.科学活动中幼儿自主探究能力的培养策略[J].延边教育学院学报，2018（6）.

[2]钱金娟.幼儿审美情趣的培养策略分析[J].新课程（上），2017（10）.

[3]戴悦，尹徐蕾.幼儿分享行为的发展及培养策略[J].读与写（教育教学刊），2018（8）.