以游戏为载体，优化幼儿园音乐教学

黄芹芹

摘 要：游戏是幼儿阶段孩子们喜闻乐见的一种活动。可以说，游戏是孩子们快乐童年的天性，游戏与幼儿之间的密切关系由此可见一斑。立足于幼儿音乐教学实践，分别从“舞蹈游戏”“节奏游戏”“比赛游戏”三个方面入手，针对以游戏为载体的幼儿园音乐教学进行初步分析与探索，旨在以游戏作为新的切入点带动幼儿园音乐教学效益及质量的更好改善与提升。

关键词：幼儿园;音乐教学;舞蹈游戏;节奏游戏;比赛游戏

音乐作为美育的有机组成部分，在强调素质教育的现在，引发了人们的诸多关注。幼儿正处于身心发展的时期，在该时期他们所接受的音乐教育会对他们的日后发展产生至关重要的影响。因此，作为幼儿基层音乐教育工作者，我们有必要积极探索做好音乐教育工作的方式方法。我在教育实践中就观察到不少幼儿平日里喜欢玩各种各样的游戏，而且能全身心地投入游戏中，这成为大多数幼儿表现出的一种鲜明特性。从幼儿的需求这个实际情况来看，我认为幼儿教育工作者可以立足自身音乐教学情况，将不同形式与内容的趣味游戏引入音乐课堂中，以让幼儿边玩游戏边学音乐知识，在寓教于乐、寓教于趣的氛围中轻松提升自身音乐素养，如此，我们的音乐教学才能称得上带给幼儿美的熏陶与感染，是有效的音乐教育，更是高效的音乐教育。

一、借助舞蹈游戏，优化幼儿园音乐教学

在很多人的认知里，舞蹈与音乐是不可分割的，这是因为任何一种舞蹈都要借助音乐的伴奏才能加以展现，而有了舞蹈的音乐才能更具灵魂与丰富的外延，舞蹈与音乐两者之间的密切关系显而易见。在日常的幼儿园教育实践中，我观察到不少幼儿在听到音乐时喜欢扭一扭、跳一跳，这时他们的注意力会格外集中，更能跟随我的教学节奏全身心地投入音乐学习活动之中。由此，我联想到幼儿教师可以在音乐教学中适当加入舞蹈性质的游戏，以让舞蹈与音乐完美契合，进而让幼儿在舞蹈游戏中感受到音乐学习的无限魅力。

例如，在教学《三只熊》这首音乐儿歌时，我便带领幼儿进行了一次舞蹈游戏，即全班幼儿按照三人一小组的标准结成小组，带小组划分好之后三人中一人充当熊爸爸的角色，一人充当熊妈妈的角色，一人则充当熊宝宝的角色，三人手拉手围成圆形;这时，播放音乐，幼儿们需要边跟着音乐哼唱，边做出相应的简单舞蹈动作。如音乐唱到“熊爸爸呀胖胖的”时，充当熊爸爸的小朋友可以随意发挥，做出展示熊爸爸非常胖的舞蹈动作，可以两手撑开做胖胖的动作，也可以直接把肚子挺起来。音乐唱到“熊妈妈呀瘦瘦的”时，充当熊妈妈的小朋友同样也可以随意发挥，做出展示熊妈妈非常瘦的舞蹈动作，如有的幼儿用力捏了捏自己的脸表示很瘦，有的幼儿摸了摸自己的肚子再摸摸自己的手腕和胳膊以表示自己很瘦。音乐唱到“熊宝宝呀真可爱”时，充当熊宝宝的小朋友也随意发挥，做出展示熊宝宝非常可愛的舞蹈动作……就这样，在参与舞蹈游戏的过程中，孩子们的注意力高度集中，能跟着哼唱音乐曲目，也能在自己理解音乐曲目意思的基础上做出相适应的舞蹈动作，这便很好地营造了一种有趣的音乐学习氛围，不但使幼儿的音乐学习热情得以充分调动，他们对《三只熊》这首音乐歌曲也有了自己更深刻的理解。

再如，在教学《幸福拍手歌》这首音乐曲目时，我同样将简单的舞蹈动作与音乐紧密结合起来。如唱到“如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福就快快拍拍手呀，看哪大家一齐拍拍手”时，幼儿和我要做出拍手的动作;唱到“如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福你就跺跺脚，如果感到幸福就快快跺跺脚呀，看哪大家一齐跺跺脚”时，我们则要一起做出跺脚的动作;唱到“如果感到幸福你就伸伸腰，如果感到幸福你就伸伸腰，如果感到幸福就快快伸伸腰呀，看哪大家一齐伸伸腰”时，大家一起做出伸伸懒腰的动作，个别幼儿还聪明地加上了打哈欠的动作……这些简单的小动作并不是严格意义上的舞蹈动作，但是其同样起到了点缀音乐曲目学习的作用，在拍拍手、跺跺脚、伸伸腰的动作中幼儿们的学习状态得以舒缓，减轻了他们学习上的压力，同时也使得其音乐学习变得更加富有趣味性，更为重要的是幼儿们还切实借助动作实现了对《幸福拍手歌》这首音乐曲目的学习领悟，促使其更加深刻地感悟到这首歌曲中所蕴含的开心、快乐之情。借助舞蹈游戏优化幼儿园音乐教学的价值得以充分凸显。

二、借助节奏游戏，优化幼儿园音乐教学

音乐是有节奏的，从音乐的这一特征入手，我们幼儿音乐教育工作者还可以适当地在课堂教学中引入一些节奏游戏，让幼儿们在此类性质的游戏中焕发音乐学习的热情，同时形成良好的音乐节奏感，这也是提升幼儿音乐教育质量的有效策略之一。

对此，我便在自身的音乐教育工作中进行了积极的尝试，幼儿们给予的反馈良好。例如，《咚咚锵》这首音乐曲目的歌词具体如下：我敲小鼓咚咚，我敲小锣锵锵;咱们两个一起敲，咚锵咚锵，咚锵咚咚锵。从歌词中我们可以看出这首儿歌节奏性极强，对此，我便想到了一个有趣的节奏游戏，具体游戏规则为：幼儿们要根据《咚咚锵》这首音乐曲目的歌词及节奏尝试进行节奏训练。如唱到“我敲小鼓咚咚”时要给出正确的节奏回应：3 1 3 1 3 3 2 2 2 3 6 6 ··唱到“咱们两个一起敲咚锵咚锵”时要给出正确的节奏回应：1 1 6 1 3 1 2 3 6 3 6··在愉快的节奏游戏中孩子们的音乐节奏感有了极大的提升。此外，我还引导幼儿试着从身边经常接触的事物入手尝试编写新的富有节奏的儿歌，同时要将创编的儿歌节奏展示出来。这一游戏看似简单，但实质上并不那么容易，需要幼儿首先理解《咚咚锵》这首音乐曲目，更要以此为基础感受其中的节奏感与韵律感，接下来才能挖掘生活中的素材并将其融入儿歌的创编之中。在我的引导与提示下，有的孩子想出了“我弹钢琴叮叮”，有的孩子想出了“我吹唢呐嗒嗒”……这充分表明了借助节奏游戏优化幼儿园音乐教学、提升其音乐教学质量的价值所在。

三、借助比赛游戏，优化幼儿园音乐教学

作为社会群体中的一员都存在通过竞争对外展示自己的心理，以此得到更多的尊重与认可。幼儿阶段的孩子虽然年龄较小，但是他们也存在上述心理。由此，我认为幼儿教育工作者可以在自身的音乐教学实践中适当引入良性竞赛的机制，即将所教学的音乐内容融入音乐小比赛，以此活跃音乐学习的氛围，让幼儿们在积极参与游戏的过程中展示自我，同时也切实学好音乐知识。

例如，《袋鼠》这首音乐歌曲的歌词具体如下：袋鼠妈妈袋鼠妈妈，有个袋袋;袋袋就是为了保护乖乖。澳洲草原就是我的家，蓝天白云和我做游戏;拍拍手呀，点点头呀努力向前跳;不回头呀，不后退呀我们最骄傲;我们牵手，我们歌唱，我们跳舞，幸福的宝宝，幸福的乖乖;幸福的家啊，乖乖和妈妈，相亲相爱多愉快。歌词简单，节奏朗朗上口，幼儿们的学习积极性较为高涨，但是为了促使他们更快更好地学会这首音乐曲目，我便适时引入了一项比赛小游戏，即小朋友们要跟着我一起认真学习，之后大家一起在教室内参加一个“唱歌，我最棒”的游戏活动，可以几名小朋友一起合唱《袋鼠》这首音乐歌曲，也可以一名小朋友自己单独演唱《袋鼠》这首音乐曲目，最后，由大家一起推选出本次演唱最好的个人或者团队。这样一来，幼儿们音乐学习的热情更足了，不仅我带着他们演唱的时候认真参与，待到歌曲演唱表演时更是全身心投入，因为他们都想让大家看到更棒的一个自己，就这样，一个小小的歌曲演唱比赛便在很大程度上确保了本次《袋鼠》音乐曲目教学活动的正常组织与开展，同时也大大提升了其实际教学的效益及质量。

再如，《小二郎》这首音乐曲目具有明显的2/4节拍特征，其歌词具体如下：小呀嘛小二郎，背着那书包上学堂，不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我懒呀，没有学问喽，无颜见爹娘。小呀嘛小二郎，背着那书包上学堂，不是为做官，也不是为面子狂，只为穷人要翻身哪，不受欺辱嘿，不做牛和羊。在这首音乐曲目的学习中我同样引入了一项有趣的课堂比賽游戏，即借助音频播放设备播放这首音乐歌曲，幼儿要注意力集中，跟随歌曲的播放进度认真打好2/4节拍的节奏，看谁能打得又迅速又准确。在这种比赛性质的课堂游戏之中，幼儿们会对《小二郎》这一音乐曲目中的2/4节拍形成自身更为深刻的认知与理解，借助比赛游戏优化幼儿园音乐教学的可行性得到了充分证明。

列斯加夫特有一句名言：“我们应该利用游戏，为了教会儿童掌握自己动作的本领。”莎士比亚曾说：“游戏是小孩子的工作。”鲁迅也曾表明：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”……游戏之于儿童所具有的重要意义由此可见一斑。因此，我们幼儿园音乐教育工作者应当认识到游戏在幼儿学习过程中所发挥的重要作用，结合实际情况将丰富多彩、趣味性十足的游戏巧妙融入音乐教学中来，这样，才能为幼儿营造一种轻松、愉悦的音乐学习氛围，促使幼儿以游戏为载体充分汲取音乐丰富的营养，形成良好的音乐审美素养及能力。以上仅为我个人关于幼儿园音乐游戏化教学的初步认识与看法，望能起到抛砖引玉之效，让我们幼儿园音乐教学在趣味游戏的推动下收获更丰硕的音乐教学果实。

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