大班幼儿户外自主性游戏材料投放研究

摘 要：由于户外自主性游戏材料是促进幼儿智力发育，以及思维、能力、素质全面发展的有利条件，大班幼儿更是如此，所以确立起一套完整的、切实可用的投放方案显然是极为必要的。在分析和阐述大班幼儿户外自主性游戏材料投放的意义以及大班幼儿户外自主性游戏材料投放原则的基础上，将其投放方案加以论述，即：方案设计必须先明确分层投放的理念，要将投放的游戏材料安全性和摆放合理性放在重要位置，全面分析游戏材料的功能以及投放的价值，要彻底消除投放游戏材料的单一性。

关键词：大班幼儿;户外自主性游戏材料;投放意义;原则;方案

游戏材料的投放，目的就是让幼儿能够在玩的过程中找到快乐，并能够从中受到一定的启发，进而促进幼儿能够在思维、能力、素质上得到一定程度上的发展，大班幼儿户外自主性游戏材料的投放依然如此。但是真正达到这一最终目的并非一件易事，需要不断进行深入思考。为此，文章就针对该问题展开全面探究，希望在投放大班幼儿户外自主性游戏材料时，能够受到一定的启发。

一、大班幼儿户外自主性游戏材料投放的意义

1.有利于激发幼儿强烈的探索欲望

由于大班幼儿的理解力与接受力都有了一定程度的提升，所以往往更倾向于选择有趣味性和挑战性的户外游戏材料。这些游戏材料通常具备两个基本特征：一是外形较大，需要幼儿之间共同努力才能完成操作。二是组合性较强，需要幼儿集思广益方可正确操作。而正是在这两个特征的作用之下，幼儿往往才更希望去挑战，完成这些看似不可能完成的游戏项目，这样的心理也驱动着大班幼儿产生探索欲望，同时在幼儿发散思维上起到至关重要的激发作用，这无疑是大班幼儿户外自主性游戏材料投放的重要意义所在。

2.帮助幼儿形成自主学习意识和能力

从大班幼儿户外自主性游戏材料本身出发，主要以大型组合类材料或者小型或微型的益智类、表演类、探究类游戏材料为主。而在这些材料之中，幼儿单独进行游戏并没有趣味性，需要与同伴共同参与，在嬉戏的过程中能够找到真正的快乐。在这样的户外自主游戏过程中，幼儿之间会产生很多有创意性的想法，并且更加愿意去尝试完成，彼此之间也会自然形成自主学习和探究的意识，久而久之相互帮助会成为游戏过程中最为常见的一幕。比如在沙地上孩子利用收集来的锅、碗、瓢、盆等工具玩起了娃娃家。利用草地上的石头、树枝玩起了石头剪刀布。在材料与幼儿之间、幼儿与幼儿之间形成了自主学习，并主动解决问题。而这恰恰是大班幼儿户外自主性游戏材料投放所具有的根本意义。

二、大班幼儿户外自主性游戏材料投放原则

1.年龄适应性原则

从处于5—6岁的大班幼儿的年龄特点来看，智力发育以及求知与探索的欲望相对较为强烈，因此可以为他们提供些低结构的材料。比如轮胎、竹梯，可让大班孩子自由将轮胎叠高，用竹梯搭桥进行钻、爬，或者自由组合进行障碍跳跃。在户外建构区提供小车子让孩子一物多玩，运送积木、搭建小路、迷宫进行平衡走、跳跃等，在自主游戏中提高孩子游戏水平。所以投放者在投放户外自主性游戏材料之前，必须将年龄适应性作为重要的投放原则，方可确保所投放的游戏材料真正满足幼儿自主参与游戏的需要，真正将投放的价值与意义展现出来。

2.激发幼儿探索欲原则

游戏材料是每一个幼儿的最爱，因为幼儿会在游戏材料中得到自己想要的快乐，在游戏材料中会有新的发现，满足自己的求知欲和探索欲，同时也会收获成就感，大班幼儿更是如此。这样，在投放大班幼儿户外自主性游戏材料的过程中，必须将激发幼儿探索欲作为重要的投放原则。比如在户外投放有土的木箱子，让能灵活使用剪刀的大班幼儿用剪刀收集幼儿园的蕨类等植物，进行户外微景观创作的探索。提供各种绘画工具供幼儿在石头、水泥地上进行创意绘画。同时，无论是在游戏材料的选择上，还是在游戏材料的功能与作用上，都要进行深入而又细致的分析，找到其投放的作用与价值。这样可以确保户外自主性游戏材料能够真正挖掘大班幼儿的思维，让幼儿能够从中不断受到启发，并且激发幼儿精诚合作与攻坚克难的欲望。

3.安全第一原则

一切教育教學活动的开展都必须建立在“安全”二字上，而大班幼儿户外自主性游戏材料投放自然也不例外。因此，在投放原则的确立过程之中，首先要以安全性为原则的根本所在，确保大班幼儿在参与户外自主性游戏时是在安全的前提下真正感受快乐。比如户外角色游戏“生活坊”活动中投放的制作沙拉中的刀是塑料刀，泡茶的水是温水。跳鞍马时幼儿落地的地方必须要有海绵垫子，攀爬架不能超过安全高度等安全保障。

三、大班幼儿户外自主性游戏材料投放的方案

1.方案设计必须先明确分层投放的理念

众所周知，大班幼儿户外自主性游戏材料的投放，其目的就是要让幼儿能够玩得尽兴，并在自主游戏过程中受到一定的启发，但并不是每一个幼儿在新事物的理解和接受能力上都处于同一水平，如果投放的游戏材料仅能确保一个水平阶段的幼儿玩得尽兴，那么其他幼儿必然会失去自主游戏的兴趣，这样不仅不会促进全体大班幼儿积极参与到自主游戏过程之中，还会导致游戏材料投放失去启发全体幼儿的作用。为此，在投放方案的实际过程中，首先要将分层投放作为根本理念。所谓的“分层投放”，是指要按照幼儿接受新事物由浅入深的顺序，将自主性游戏材料按照幼儿理解与接受的程度排序，顺序为由低到高。比如：在学习跳鞍马时先投放两层，随着孩子的水平发展再逐步增高。其间，要将幼儿普遍能够理解和接受的游戏材料布置在自主性游戏区域的最前端或最左端。而后边或右边逐一排列幼儿大多能理解、能接受，以及个别幼儿能理解、愿意理解、能接受、愿意探索的游戏材料，这样的投放顺序才能真正确保大班幼儿在自主性游戏区域中真正激发出玩的兴趣，以及挑战有难度游戏的兴趣，让游戏过程更加有趣，并且在适合自己的范围内得到思维启发。比如在骑行区，先投放三轮车、两轮车、单滑车让孩子学习骑车，孩子掌握一定技巧了就开始投放障碍物进行有路线的骑行。接着继续投放上下坡的木板增加难度，让幼儿挑战，后期还增加红绿灯、交通标志的投放，开展成了“马路上”的户外角色游戏。

2.要将投放的游戏材料安全性和摆放合理性放在重要位置

毋庸置疑，在幼儿园游戏材料的投放中，必须将确保幼儿人身安全放在最为重要的位置，因为游戏材料是为了促进幼儿思维与智力的开发，以及促进幼儿非智力因素的培养，绝不能因为游戏材料而威胁到幼儿的人身安全。为此，游戏材料绝对不能有明显的棱角，并且绝对不能存在稳固性不牢、易破碎、较锋利的特征。原因在于虽然选择的游戏材料很多都能让幼儿燃起自主参与游戏的欲望，但是幼儿在参与的过程中往往都会非常忘我，丝毫不会注意到会不会摔伤、会不会划伤，如果所投放的游戏材料具有以上几方面特征，那么必然会在进行自主性游戏时威胁到幼儿自身安全。因此，避免选择具有以上特征的游戏材料显然是非常重要的，也是投放时必须关注的重点所在。就投放合理性而言，不仅要做到游戏材料要能吸引幼儿的注意力，同时还要做到摆放要合理，让幼儿一眼就能找到自己想要的游戏材料，自己取放操作方便，进而更加直接激发幼儿参与的兴趣，为增进幼儿智力发展提供强有力的推动作用。

3.全面分析游戏材料的功能以及投放的价值

接下来就要深入思考如何让所要投放的游戏材料真正体现出功能性与价值性。为此，必须针对所选定的游戏材料自身的功能加以细致分析，由此让投放的价值达到最大化。在此期间，功能性的分析必须结合具体游戏材料来开展。例如：大型组合类游戏材料具有促进幼儿彼此合作的功能，还具备促进幼儿自主探索的功能，这些显然都是培养幼儿非智力因素最为有利的条件。在明确投放游戏材料的功能基础之上，接下来要针对其投放的价值作出具体评估，其中包括促进幼儿思维发展方面，以及促进幼儿能力与素质的提升方面，这样方可保证选定的游戏素材真正适合大班幼儿，让幼儿的童年不仅在快乐中度过，更是在思维启发、能力与素质培养的激发中度过。

4.要彻底消除投放游戏材料的单一性

针对大班幼儿自主性游戏材料的方案设计而言，最后一环则要考虑到所要投放的游戏材料必须保证丰富多样。也就是说，在游戏材料的选择上，不仅要将促进幼儿体质和心理健康发展的游戏材料作为选择对象，同时还要将有益于幼儿非智力因素培养的游戏材料作为选择对象，进而确保游戏材料投放能够彻底消除作用的单一性。在此期间，必须注重自主探索、合作、交往等非智力因素培养的游戏材料选取和投放，主要包括大型玩具、小型或微型玩具、废旧材料的利用、教具甚至是孩子完成的作品等。这些游戏材料中，不仅涉及幼儿自行动脑思考和动手完成，往往还会促进幼儿寻求同伴的介入，帮助幼儿与同伴之间建立紧密的沟通和交流，形成合作思考、通力协作、团队攻坚克难的意识。比如在设计时装活动后，大班幼儿穿上自己的作品到户外演变成了一次“时装表演”的主题活动。这样幼儿在参与自主性游戏的过程中，探究意识、合作意识、发现与解决问题的意识显然能够得到有效培育，让非智力因素的培养成为增强幼儿智力发展的階梯，而这样的投放方案设计流程也会更加趋于完美，投放方案的侧重点和投放策略的合理性也会更加明显。

总之，不难看出幼儿大班户外自主性游戏材料的投放，既要做到高度的科学合理，又要确保幼儿能够玩得尽兴，为幼儿全面发展带来足够的启发。不仅要明确投放的原则，还要制订出切实可行的投放方案。这样才能让大班幼儿户外自主性游戏材料投放成为幼儿知识与技能、能力与思维全面发展的重要载体。

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作者简介：杨荔珊（1977.06—），女，汉族，福建莆田人，本科，永安市燕南中心幼儿园，幼教中级，研究方向：幼儿教育。