让美工区成为大班幼儿创造的天地

摘 要：在班级中，美工区是孩子们探索材料并自由地进行艺术创造的空间，孩子们在这里充分表达自己的审美感受与独特想法，体验快乐的情感。在美工区中，教师应积极为大班的孩子创设适宜的环境，支持孩子们的学习，让孩子们通过美工区的活动，促进动手能力、创造能力的发展。

关键词：美工区;创造力;环境;情境

美工区是孩子们实现创造的天地，我们充分尊重孩子们的学习特点与方式，激发他们主动参与活动的兴趣，运用适宜的策略，支持孩子们自由地表达与创造。

一、为孩子们营造宽松、安全的心理氛围

在美工区中，我们应充分以孩子为主体，从孩子的视角出发，满足孩子们的探究需要，耐心等待，充分放手与支持。这样有利于孩子兴趣的激发与能力的发展，能够满足孩子的探索需要，从而更好地促进孩子后期的创作。

孩子们在美工区活动时，我们支持孩子自主学习，大胆表达自己的想法。在平时，我们可能会发现如下情形：孩子刚刚在绘画纸上画了一幅非常漂亮的画，可是，不一会工夫，我们再来看他的画时，却发现他用小剪刀在画上剪了几刀，这时，通常我们会认为孩子是在搞破坏，其实不然，这可能是孩子创造的开始，他也许想在自己的作品上再进行创作。《3-6岁儿童学习与发展指南》提道：成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿。因此，我们应对孩子的作品表现出积极的态度，仔细聆听他们的介绍，认同孩子，欣赏他们独特的表现，为孩子们营造宽松、安全的氛围，有助于孩子们大胆表达与创造。

二、为孩子提供丰富、有趣的活动材料

皮亚杰指出：孩子是在与材料的积极互动中获取经验的。孩子们的操作活动离不开材料的支持。他们在动手操作中产生的创意更是需要丰富、有趣的材料作为支撑。我们可以多提供一些来自大自然的、孩子们周围生活之中的材料，这些材料为孩子们所熟悉，更能引发他们的创造。多鼓励孩子们自主选择材料，用不同的方式将材料进行组合，从而实现天马行空的创意。如：生活中的一些废旧物品随处可见，我们请孩子们和家长一起进行大搜集，孩子们搜集到了喝完牛奶、奶茶后剩下的吸管，大大小小的纽扣，一次性纸盘，火柴棒，硬纸板等，我们将这些物品依据大小、形状等进行分类，分别放置在美工区一个个的小篮子中，这样，孩子们参与美工区活动时方便取放。孩子们自己选择喜欢的材料，发挥想象，大胆地进行创造。他们用一根根吸管在纸盘上拼贴出树枝的形状，再用五颜六色的纽扣粘贴在树枝上，一棵长满果子的果树就做成了，童趣盎然。孩子们用硬纸板和火柴棒组合在一起，制作成运动小人。他们用硬纸板剪出圆圆的头，再用火柴棒在头下面拼贴运动小人的身体，于是，各种姿态的运动小人跃然纸上，栩栩如生：有的在打篮球，有的在跳水，有的在爬山……创意十足。丰富有趣的材料引发了孩子们的关注与感知，激发了孩子们创造的欲望。

三、创设有利于孩子表达和创造的情境

在美工区中，我们应为孩子们创设充满乐趣与生机的情境，运用不同的策略，支持孩子们的创造。

我们可以结合活动主题创设情境。在开展主题活动时，为了顺应孩子们的兴趣，满足他们的需求，丰富相关的经验，我们就要给孩子们创设一定的情境，可以请孩子们一同参与创设，调动孩子们的已有经验，充分发挥孩子们的自主性，让他们能够大胆表达自己的见解，积极创作。如：在开展“我们的城市”主题活动时，我创设了一个“城市”情境。西西、婷婷等几个孩子想到了城市里的儿童乐园，我鼓励她们想一想儿童乐园里有什么，让她们相互合作，着手打造一个“迷你儿童乐园”。西西仔细地回忆儿童公园里的各种设施，开始了制作活动。她先找来一张黄色的卡纸，在上面用记号笔快速地画出了几个人，剪了下来，然后，拿来了几块正方形的小木块，将剪下来的人粘贴在木块上，让他们站立了起来，做成了几个小人偶。婷婷和好朋友一起选用了彩色的小木棒、超轻粘土、纸盒、彩纸等材料，合作自制了秋千、滑滑梯、小花小草等。木木一直试图在儿童乐园里造出几条小路，让人们可以在其中行走游玩。他找来一些颜色和形状各异的小石头铺在地面上，做成了弯弯曲曲的石子小路，将一些圆木片在地面上进行排列，做成小路。我问孩子们：“这么美的乐园，除了白天可以玩，晚上可以去玩吗？”西西立刻想到儿童乐园里应该要有灯，亮亮的，人们晚上才可以去玩。“用什么材料做亮亮的灯呢？”在我的启发下，西西等几个孩子去寻找会发光的材料了，她们找到电子积木，动手组装了一个电子灯泡。“哇！灯亮了！”孩子们发出了一阵欢呼。可见，我们围绕主题活动，基于孩子们的经验设置情境，通过情境引出共同的話题，能够激发孩子们创作的热情，让他们交流与合作，用不同的材料进行表现与创造，感受活动的乐趣。

此外，在游戏活动中，我们应注重观察，捕捉孩子们的兴趣点，满足他们表达与创造的需要。孩子们有时会自发生成一些情境，如小剧场等，这些情境能引起他们的共鸣，让他们的创作和游戏源源不断。

总之，我们应积极运用多种方式，满足孩子们的需要，支持孩子们大胆表现，使得美工区真正成为孩子们创造的天地。

参考文献：

[1]何桂香.幼儿园游戏课程：区域游戏活动评价策略[M].北京：农村读物出版社，2005.

[2]邱学青.幼儿园自主性游戏指导的策略研究[J].幼儿教育，2004（6）.

作者简介：谭杰（1990.3—），女，江苏盐城人，现任盐城市射阳县兴桥镇实验幼儿园教师，二级教师。