高校体育智慧课堂教学模式应用实践研究

章剑舞

摘  要：现阶段，针对网络平台教学相关的研究较多，但利用网络平台开展智慧课堂模式构建的实践研究数量少，在体育教学中，充分发挥此模式的实效性，对推动高校体育教育整体水平提升存在积极影响。该文主要围绕利用网络平台进行的高校体育智慧课堂教学模式构建及应用实践展开探讨，以其为推动智慧课堂及我国体育教学发展建言献策。

关键词：高校  体育教学  教学模式  智慧课堂

中图分类号：G642           文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2020）09（a）-0126-03

Abstract： At the present stage， there is much researche on network platform teaching， but there is little practical researches on the construction of smart classroom mode by using network platform. In physical education， giving full play to the effectiveness of this mode has a positive impact on promoting the overall level of physical education in Colleges and universities. This paper mainly discusses the construction and application of intelligent classroom teaching mode of physical education in colleges and universities by using the network platform， so as to provide suggestions and suggestions for promoting the development of smart classroom and physical education in China.

Key Words： University; Physical education; Teaching mode; Wisdom classroom

针对基于网络平台的智慧课堂教学模式实践开展深入的研究及分析，可为高校体育教学的开展奠定优良的理论及实践基础，对于推动高校体育模式创新存在积极影响;基于对实践应用效果的分析，有助于实现对教学实践开展效果的有效优化。此外，创设教师引导，学生主体的SCT模式（智慧课堂教学模式），基于学生角度考量问题，以学生为核心开展教学模式设计，有助于引导其树立终身体育意识。

1  教学目标

教学目标在实践教学中，主要发挥引导性职能。唯有明确的目标，才能保证后续教学工作的有序、高效开展。针对此模式来讲，其教学目标需要和学生培养的目标相统一，即结合学生的具体需求，充分考虑每个学生的具体情况，开展合理、个性的教学，将课堂教学实效性更充分地发挥出来。应用实践过程中，主要的教学目标为对学生自主学习能力的优化和培养，同时，引导学生通过网络资源的有效利用开展相关学习操作，对体育项目、规则、技巧等形成更加全面的认知，促进学生创新、创造能力提升，为学生提供相应的问题，要求学生根据特定的方向进行资料的搜索和知识学习等操作，基于自身学习和掌握知识，合理解答问题，对学生创新意识的有效培养，促使其养成优良的体育与活动习惯，学习到一种以上的科学运动方式，有助于更好地锻炼学生思维能力，推动其智慧成长发展[1]。

2  教学过程

在智慧课堂教学模式应用过程中，各种相关教学活动的组织，是需要重点关注的内容，具体组织过程中需要对各学习主体间存在的差异性进行充分考量，尽可能地增加活动丰富性，引导学生开展更高质量的学习操作。组织实践过程中，基于课前、课上及课后方面，以智慧学习氛围作为支撑，通过各种智慧学习资源，构建涵盖各项教师及学生活动的教学体系，在充分发挥教师引导性职能的基础上，促进学生自主学习能力培养，纠正其学习态度，优化其创新意识，推动智慧学习目标实现进程。

2.1 課前

网络时代已然来临，教师可利用相应平台，如微信、教学类APP等，直接将视频资料传输给学生，学生借助视频进行预习，了解学习内容，利用提问等形式，将视频观看和自我消化知识时存在疑问或者难以自行解决的问题，及时的反馈至教师。平台以学生为对象，开展相应学习数据的整合及处理操作，并利用图表等方式呈现出来，使得教师可以更为直观、系统地了解学生实际学习情况，从真正意义上实现以人为本，学生为主[2]。在教学实践中，教师应合理借助课前环节，了解学生所思所想，为其提供感兴趣的视频、资料等，以此激发其学习热情。

2.2 课上

以往开展的体育教师通常以教师讲授为主，学生开展模仿式训练和学习操作，教师作为课堂的主体发挥作用，学生只存在支撑储备、机械化学习的功能。师生和生生间无法开展有效的沟通和互动操作，难以达到有效培养学生学习兴趣，强化其自主学习能力的目的。对于我国体育教学课堂来讲，实践中应突出学生的主体地位，贯彻新型教学理念，借助丰富、多样的教学手段，以此保证教学成效。

第一，教学面向整体的体育水平存在较大差异性。一些学习能力较强的学生，可以快速记忆并有效把握学习内容，而一些学习能力较弱的学生，难以在课堂上实现有效学习，再加上协调性较差等原因，易导致此类学生丧失学习兴趣，甚至产生厌倦等心理。

第二，多数学生和教师的关系较为“生疏”，再加上性格影响，会在教师提问时，由于不好意思回答或者害怕失误等原因，选择逃避，这些原因会导致教师对学生实际学习情况的掌握较为不利。

为了避免此类问题的产生，对智慧课堂教学模式开展实践应用的过程中，教师可利用智能终端，直接将问题发送给教师，学生结合自身思路进行解答，如此一来，有助于教师更细化地掌握班级中每个学生的知识掌握情况及真实想法等，有利于实现和学生的双向互动。同时，还需要重视引导学生开展有效的互帮操作，组织学生以小组的方式进行动作训练，也可以利用各移动终端，将标准的动作或者练习动作录制成視频，便于课后训练或者动作优化相关操作的开展，有助于更精准地把握学习内容。

教师也可以将日常训练中动作较为标准的学生的动作录制下来，并发布至相应平台中，不仅有助于帮助其他学生纠正动作，也有利于调动学生学习和练习的积极性。对于优化教学整体质量，促进师生、生生互动，提高师生沟通效果、学生学习实效性、学校体育教学整体水平均存在积极影响[3]。

2.3 课后

课上教学开展过程中，教师难以实现和学生开展有效互动的目的，缺少互动机会，此类机会在课后更少。以往开展的高校体育教学结束以后，教师通常会要求学生在其他空余时间开展自主复习，但一般情况下，复习的质量相对较低，具体原因包括下以几个方面。

第一，除课堂以外的时间，没有教师的引导，学生会出现难以有效回忆学习内容的情况，同时，没有能够和教师进行交流的平台和渠道，教师也缺少为学生提供相关资料的条件，学生没有复习依据，很难开展有效的复习[4]。

第二，缺少任务驱动措施。由于传统应试教育影响，高校学生对于体育课程普遍缺乏中能够使，再加上此类课程的课程作业通常为自主复习，因此，相关复习很难达到理想效果。

随着网络时代的来临和发展，缓解了传统教学师生难以有效沟通的问题，促进了师生和生生的交流。在课余时间，学生还可以通过一起训练、一起学习的方式，实现共同进步，如此一来，可有效提升学生课下复习质量的目的，教师经由分析学生作业情况的方式，明确学生实际的学习效果和状况，可更为细化地了解各学生间存在的差异，进而能够开展更具针对性的教学内容改革及优化操作，促使模式的实效性更充分地发挥出来[5]。

3  教学评价

基于评价主体角度而言，针对智慧教学开展的评价，主要由教师及学生评价两方面构成，均为结合教学目标，对课堂教学进行的直观阐述。例如教师对各环节的教学工作及各项教学活动中形成的信息数据等展开分析，针对学生学习的状况和行为、教学实际水平等进行的价值评估，以及学生对自身实际学习情况以及教师教学状况进行的评价[6]。

结合评价的具体内容，可将此类教学模式内的教学评价划分成两个部分，包括网络数据评价及实践课堂评价两种。前者主要指的是学生利用网络中的视频等开展相关学习，平台对其学习数据进行采集和处理，此类数据即为学生信息资产，是支撑后期评价正常开展的基础。后者主要指对学生在学校中的课堂中参与的学习活动，及教师教学组织及效果等进行的评价，具体内容包括对小组合作学习、问题解决效率及教师教学等各相关学习活动展开的评价[7]。

4  结语

结合对高校体育智慧课堂教学模式的实践应用探索，可以得知通过此模式的应用，可促使学生的主体作用更充分地发挥出来，优化教师教学及学生学习的整体实效性，对于推动高校体育教学整体水平的提升存在积极影响，同时，有助于改良体育课程设计，更好地满足学生学习需求。

参考文献

[1] 贾文东，郭慧芳，赵文宇.西藏大学生参与健身健美运动的现状及影响因素分析[J].内江科技，2020，41（3）：91-92，101.

[2] 李圆圆，常先厚，张俊毅.理疗瑜伽对高校体育专业学生身心影响的教学实验研究——以淮南师范学院为例[J].商丘师范学院学报，2020，36（3）：106-109.

[3] 唐海军，王占康.线上线下相融合的教学方法对普通高校体育院（系）篮球专项课学习的影响[J].体育科技文献通报，2020，28（3）：6-8，12.

[4] 邢欣，李森浩.网球技术课“SPOC+翻转课堂”教学模式的应用实践研究[J].体育科技文献通报， 2018，26（11）：39-40，148.

[5] 蔡晨影.智能手机在高校体育专业排球普修课中辅助教学的应用研究[D].河北师范大学，2020.

[6] 胡煜强.山东大学生体育类APP及可穿戴设备的使用状况与智慧体育课堂研究[D].山东大学，2019.

[7] 万灵娟.高校体育智慧课堂教学模式设计及应用研究[D].成都体育学院，2019.