小学作文起步教学对策研究

邓海艳

摘 要：小学三年级是小学生从低年级段转入中高年级学段的一个转折点，作文教学是重点，也是难点。提高学生的作文能力，对于提高学生的语文学习能力以及整体语文素养有着积极的推动作用。写作训练是一个长期的过程，教师要着重激发学生的写作兴趣，调动学生写作欲望，运用多种方法提高学生的写作水平。学生则要多留意生活实际，丰富情感体验，多读书，多积累素材和语言，厚积而薄发，方能妙笔生花，写出优美、流畅的文章。

关键词：小学三年级;作文;提高对策

三年级学生因为初次接触整篇作文，难免有很多畏难情绪;孩子缺乏写作素材和技巧，写作时经常感到头疼。究其原因在于学生生活经验匮乏以及读书少，导致作文的内容空洞，索然无味。

最近有幸听了我校王改凤老师的作文教学《我爱写童话》。王老师让学生在情境教學中学会了写童话。森林国王开运动会，因为老虎大王的通知不清楚（没有说明什么时间，都有谁参加，到哪里开会）产生误会，老虎大王发怒了，借机让学生分小组找通知存在哪些问题，如何修改通知，并扮演胆小的小兔、诚实的小猪、聪明的小猴等为自己辩白，学生在表演中激发了写作兴趣，理清了写作思路，习得了写作方法。王老师独特的教学思路，新颖的教学设计，精细的教学过程让我受益匪浅。

一、激发兴趣，鼓励学生写自己的所见、所闻、所感

学生写作文最大的一个困难就是写作时往往无从下笔，总觉得无话可写，无从落笔。其实，刚开始学习写作，兴趣是最好的老师。王老师这节作文课一开始就引用童话大师郑渊洁的一句名言调动起了孩子的写作兴趣，提升了其写作自信。又在课堂上运用生动有趣的故事吸引了孩子的注意力，孩子动脑、动嘴、动笔，课堂氛围浓厚，在学生动笔完成习作前告诉大家用我笔写我心。孩子们个个跃跃欲试。写作的思路，生动的故事内容，包括那富有个性的语言、动作描写都在表演时习得了技巧，又何愁学生无从下笔呢？

二、模仿起步，学习写作技巧

王红莉老师在培训中提到：“三年级学生初次接触作文，要写出优秀的作品，必须从模仿起步，所谓‘青出于蓝而胜于蓝，我们从模仿开始，但目的是超越，写出真实的，有实际价值的东西。”的确如此，比如我们在教授三年级学生在写《这儿真美》这篇写景作文时，就必须让学生学习本单元的写景美文《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》《海滨小城》的结构、语言，让学生学会有顺序地写作，懂得有顺序地写身边美景，虽然从模仿开始，但最终的目的是取其精华，为我所用，运用从课文当中学到的方法，围绕一个意思，写我们身边的美景，这样才能更真实，更贴近生活本身，才能更打动人。

三、开展活动，挖掘写作素材

三年级学生实践经验不够丰富，让他们闭门造车，最直接的问题就是无内容，索然无趣。比如在写《那次玩得真高兴》这篇作文时，学生面露难色，不知怎么下笔。此刻，我带他们随机做了一个“贴鼻子”的游戏，把印有大头儿子的图案的贴画贴在黑板上，配上欢乐的《蜗牛和黄鹂鸟》的音乐，这个音乐只有一分钟，音乐结束，一个孩子亲身体验的时间也就结束，把一个孩子眼睛用毛巾捂住，然后让这个孩子贴鼻子，此刻教室里传来了阵阵欢呼和大笑声，孩子们争着抢着要去贴鼻子……我知道我所设计目的达到了——搭建平台，让他们亲身实践，引领学生在游戏中寻找写作素材，此刻，学生自然知道从何处下笔，也轻而易举地写出了游戏的精彩和热闹的场面。

四、列好提纲，理顺思路

三年级孩子所写的文章大多无章法，这是作文大忌。作文的提纲，就是整个作文的框架，就像一座房子的大梁一样。作文提纲更多的是内容的要点和整个文章思路。所以笔者认为写作之前，教师要引导学生思考自己需要写什么，列一个大致的框架，有了提纲，只需要在里面添砖加瓦，合理地填充内容即可。有了提纲，小作者们再也不会像无头的苍蝇到处乱撞，他们就会很清楚自己先要写些什么，然后再写什么，最后写什么了，王老师将这一点做得万无一失，令我佩服。故事的起因、经过、结果都在情境中巧妙地展现给学生，无声胜有声。

五、叙述重点，学写翔实的文章

三年级学生写作最大的一个问题就是空洞，没内容，看似面面俱到，可所写之处都只有一两个句子，给人更多的感觉是在看账本而不是看作文。王老师的这节作文教学让学生抓住改通知或辩白这一情节细致描绘，对哪个情节感兴趣就细写，特别是你觉得能吸引小读者的神态、动作大家一定要好好地写一写。这时学生已然明白详略是怎么回事。

总之，写作训练是一个长期的过程，三年级学生处于作文学习的初级阶段，教师要着重激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作积极性，运用多种方法提高学生的写作水平。学生则要多留意生活实际，丰富情感体验，多读书，多积累素材和语言，厚积而薄发，方能妙笔生花，写出优美、流畅的文章。

参考文献：

[1]付召林.浅析小学语文写作教学中存在的题及对策[J].读写算（教育教学研究），2015.

[2]问俊民.浅析小学语文写作教学中存在问题及对策[J].人间，2015.

[3]付青.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].俪人（教师），2015.

[4]吕秀芳.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].新课程（上旬），2015（2）.