游戏植入幼儿教育的深度思考

席静

摘 要：俗话说：“游戏是孩子的第二生命。”由此可见，游戏在儿童成长中有重要作用。爱玩是幼儿的天性，更是这个阶段孩子成长中的重要一环。如今，早教甚为流行，忽视了幼儿爱玩的天性，过早让幼儿接触琴棋书画，幼儿能力、个性发展受到超前拔高。为此深入探究游戏在幼儿教育中的有效运用方法，希望能够给教育工作者带来一些启发。

关键词：幼儿教育;游戏;全面发展

一、游戏思想

在幼儿游戏教育方面，具有代表性的学者有杜威、蒙台梭利、德可乐利，他们的游戏思想既有相同之处，也有差异。杜威强调幼儿应当通过主动游戏来获取经验，并且鼓励幼儿大胆模仿，从而充分培养幼儿的感知力、创造力和想象力;德可乐利和蒙台梭利则强调发挥教具的作用，让幼儿通过游戏教具主动学习。将不同教育名家的游戏思想进行比较我们可以发现其共通之处，即对幼儿自主性的尊重以及对游戏教学的认可。

二、将游戏教学融合到各种活动中

幼儿游戏主要包括自主性游戏和有目的游戏两类。顾名思义，自主性游戏就是给予幼儿更多的自主性，让幼儿自然而然地发展，例如角色游戏、表演游戏、建构游戏。有目的游戏又可称为“游戏工作”，即根据某个教育目标专门设置游戏工作来开发幼儿的能力，例如幼儿园中的益智区、科学区就是专为目的游戏而设置。

1.自制游戏玩教具

自制游戏玩教具是一种十分有效的幼儿游戏教学法，玩教具的设计在符合幼儿兴趣的同时，还应当体现教育观、儿童观。幼儿的动手能力较弱，制作时以画、贴、拼为主，避免剪、切、缝等危险动作。玩教具的设计可以针对幼儿能力比较欠缺的部分展开，例如，在现代化城市，大部分的孩子都被父母宠爱着，较少接触到大自然，因此我决定和幼儿一起动手做一个迷你花园。迷你花园的材料易得、环保，制作工艺也比较简单，幼儿制作的难度较低。首先，我准备好了相关材料，包括种子、小树苗、无土种植材料、水等，接着我准备教幼儿具体制作方法。此时，有的小孩子就开始问：“老师！老师！我们要做的是迷你花园，为什么没有土呀，没有土怎么可以养活小树苗呀？”事实上，这是一个很好的教学机会，于是我告诉他们：“小朋友们，你们知道吗？要想让小树苗活，除了用泥土栽培之外，我们还有很多其他方法哟！现在科技发达了，科学家发现了许多新奇的栽培方式呢！例如今天的这种无土种植和水培就十分普遍了呢！”幼儿感到很神奇，纷纷瞪大了眼睛，看着各种材料跃跃欲试，我便趁热打铁引导幼儿一起制作迷你花园。整个制作过程皆是欢声笑语，潜移默化中幼儿学会了保护自然，体会到了人与自然和谐相处的乐趣，幼儿的游戏愿望、想象力得到满足。

2.创设良好的游戏教学环境

快乐主动的发展是幼儿教育中的关键，因此教师应当创设一个良好的游戏教学环境，让幼儿在一个轻松、自由、温馨、友爱、快乐的环境中成长。游戏、玩具都是幼儿亲密的伴侣，教师应当重视环创设计，做好每一个细节。幼儿游戏教学环境创设方法较多，在实际的教学中我们可以做好室内墙饰布局，明确环境主题，鼓励师生合作完成环境布置。另外，教师还要及时更新室内游戏教学环境创设的内容，循序渐进地展开工作，激发幼儿的游戏兴趣。有一段教学经历令我印象十分深刻，也让我对游戏教学环境的创设有了更深的认识。当时正是初春，万物复苏，柳树发芽了，迎春花开了，小鱼儿在河里游来游去，幼儿教师决定在室内墙面营造出“春天”的氛围，幼儿在教师引导下用彩色纸折叠青蛙、燕子、花儿等，接着又开展了一个贴纸游戏，看看在10秒之内哪个小组的幼儿能够将折叠后的折纸对应贴在墙上。游戏结束后，当幼儿看到满墙自己贴的折纸，看到这一幅描绘春天的大型墙壁画，内心满是骄傲和自豪，学习、游戏两不误。

3.开展协作游戏

人具有社会性，培养幼儿的社会性离不开协作游戏教学。协作性游戏教学有利于引导幼儿掌握合作、交流、协商的技巧，同时还能让幼儿感受成功、挫折、胜利、规则等，进而培养幼儿的秩序感、规则感、成败感等，丰富幼儿的情感体验、生活经验。幼儿容易以自我为中心，很多时候只顾满足自我需求，缺乏与他人协作交流的技巧，开展协作性游戏教学意义深远。对于大班幼儿，幼儿教师可以多开展“两人三足”或“小马运粮”游戏。在大班组织的一次“小马运粮”协作游戏令我印象十分深刻，该游戏需要的材料主要是报纸和气球，由两名幼儿配合完成游戏。“小马运粮”的具体玩法是将小球放在平铺的报纸上，两名幼儿分别抓住报纸的四个角从场地一端送到终点，且要求整个运送過程中球不能落地，落地则回到起点重来。我把幼儿分为了两个大组，比比哪个组 “运粮”最快。个别幼儿性子急，体能好，但是在协作游戏中的表现并不好，只顾发挥自身的优势却忽视了协作，在决胜关键时刻一味自顾自地往前跑，导致小球多次落地，最终小组输了比赛。活动后我及时安慰幼儿，同时引导幼儿要掌握协作的技巧，和自己的队友多交流，保持一致的节奏，形成默契。

幼儿对自我的认知、对社会环境的认知还处于启蒙阶段。因此，教师将游戏思想植入幼儿教育有利于引导幼儿带着快乐轻松的心情去探索新鲜的外部世界，减轻幼儿对学校的恐惧，更有助于幼儿逐渐培养爱校爱学的潜意识。