用角色表演点亮小学语文课堂教学

董文倩

摘 要：将情境剧情融入小学语文课堂教学中，让学生变被动接受知识为主动进行角色表演，可以极大地吸引学生的注意力，使学生快速融入小学语文的教学中，学生对课堂教学的知识也会了解得更加深刻。因此，小学语文教师可以使用互联网多媒体技术，为学生创设情境，让学生依靠角色表演的方式，加强学生对课堂教育的关注，从而提升小学语文教学的目的。

关键词：小学语文;角色表演;情境创设

随着科教兴国战略的提出，越来越多的教师加强了自身在教学理念方面的改进，一改往日的“满堂灌”，当前教育阶段中增添了很多创新的元素，比如创设情境、角色表演、寓教于学等。本文探索了小学语文教学中用角色表演点亮课堂教学的方法策略。

一、角色表演概述

角色表演是在语文教学活动中，立足于教师的教学目标，以课文为依据，用肢体结合语言在一定的场景下进行表演的一种活动，角色表演也是体现新课改体验式学习的一种形式;也是教师借助一些生动的、趣味的场景，以课本为依据，以学生为主角，激发学生的参与热情和积极性，发挥学生的主观能动性，让学生深入语文课堂中掌握课文精髓的一种教学模式。因此，遵循角色表演本质特点，把角色表演应用到实际的小学语文教学中，有利于小学语文教育的发展。

二、借助角色表演的方式为学生加深课文印象

对于小学生来说，感性思维大于理性思维，通俗来讲，小学生比较偏爱故事，因此，小学语文教师在授课时，可以结合学生的兴趣爱好，调动学生的情感需求，积极为学生创设教学情境，小学生喜欢通俗易懂的故事，喜欢热闹，喜欢模仿喜欢的角色。如果语文课上进行角色表演，小学生在这样的课上不会心无旁骛，将会是特别专注的。小学语文教材中，以记叙文和寓言等体裁的课文居多，小学语文教师可以结合课文的内容以及中心思想，将之设计为情景剧。例如，部编版五年级上册的《将相和》这篇课文，就可以先让同学生预習新课，再给学生讲解新课，然后组织学生在进行一场别开生面的情景剧，给学生带来一场语文知识学习体验的盛宴;在教师的指导下，让学生自己选择喜爱的角色，对号入座，然后组织学生在课上把课文中的故事情节，依据自己的理解以及教师的指导，用表情、动作、手势等方式进行角色表演。如此这般，课本上静态的文字和图片，通过学生的角色扮演，配合自己的理解及言语形象地表现使各种人物变得鲜活起来，在角色表演情景剧的感染下，对学生来说，加深了他们对课文“将相和”中心思想和主题的理解与把握。融入了角色表演的授课效果是传统教学模式所无法比肩的。

三、利用多媒体技术创设语文课堂教学情境

随着“互联网+”的普及与更迭，多媒体课堂教学受到越来越多学生的欢迎，因为它与传统静态课本内容相比是不同的，能够给学生带来全新的直观的视听体验。鉴于此，小学语文教师在组织学生进行角色表演活动时，就可以通过多媒体技术为学生创设教学情境。例如，《将相和》中的“完璧归赵”有这样一个情境：秦王从蔺相如手中接过和氏璧后，传给妃嫔及侍从人员看，蔺相如看出秦王没有把城酬报给赵国的意思，便借故从秦王手中取回，欲与玉一同殉国。在蔺相如手捧和氏璧，打算与完美无瑕的和氏璧一同撞在大厅的柱子上时，教师就可以通过多媒体技术放一首壮士欲英勇就义的悲壮的轻音乐作为角色扮演的背景音乐，在多媒体资源的引导之下，每一个学生都能够更好地投入由语文教师通过多媒体技术所创设的教学情境中，角色扮演的学生也能根据剧情需要，充分发挥自身的表演潜能，从而扮演者与观看者都可以深刻地感受到蔺相如愿为国家牺牲自己的爱国情怀。

四、“角色表演”要时刻以教学目标为中心

教师针对课文内容，安排在学生理解文本内容的基础上，组织学生的角色表演，在实际的角色表演彩排以及演练的过程中，教师要特别注意把握“角色扮演”的主旨内涵，要时刻以教学目标为中心，不能让角色表演流于形式。因此，教师要用心组织角色表演，课前让学生充分了解了课文内容，给学生做好充分的铺垫和预设。例如，在真正理解了蔺相如的家国情怀，在表演“完璧归赵”时，会有爱国情怀的流露;只有真正理解“强大的秦国之所以不敢攻打赵国邯郸城，就是因为有我和廉将军在呀，如今两虎相斗，势必不能共存。我所以要忍让，是要把国家急难摆在前面，而把个人私怨放在后面”的意思，进行角色扮演的“廉颇”将军才可以真正理解“负荆请罪”的深刻内涵。只有师生都真正理解课文内容，才不会使角色表演拘泥于搞形式，而角色表演才会真正地以教学目标为中心，为深入解读课文内容服务。

总之，在日后的教学活动中，教师若能够真正把角色表演运用到实际的小学语文教学中，那么学生便不会再觉得语文课是枯燥乏味的了;语文课里有古今中外，语文课里有春夏秋冬，语文课里有植物动物和人类，语文课应该是鲜活的、热闹的，通过角色表演在语文课中的加成，把角色表演真正融入小学语文课堂教学中，一定能够让语文真正能够走进学生的内心深处。而这种角色表演，恰恰是营造鲜活热闹的语文课堂教学氛围的催化剂。为此，教师不仅需要站在学生的角度进行换位思考，还要加强自身修养，提高自身业务能力，探索更多有关小学语文教学的创新策略，真正地为小学生打造一片热闹非凡的语文天地，引导学生在快乐的氛围中学习语文。

参考文献：

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