浅析小学语文作文教学

黄娟

摘 要：作文教学是小学语文教学的重要内容，教师要紧扣语文课程标准的要求，运用正确的方式方法，引导学生联系实际、观察积累，在大量的阅读支撑下，轻松写作，快乐写作，提高写作兴趣，抒发真情实感。

关键词：作文;实际;阅读;观察;积累

作文，不仅是学生心中的“老大难”，而且是教师教学中的难点所在。小学语文作文教学中，同样面临这个难题，教师千方百计引导，学生愁眉不展、无从下笔。怎样打破这个教学魔咒？笔者从以下几方面尝试探究，效果显著。

一、联系实际，激发兴趣

三年级是作文教学的起步阶段，学生对习作还没有深入认识，教师应着力培养学生联系自己的实际生活经验，写出自己的心里话。此时，教师先不要把“有没有写作意识”“表达得恰当不恰当”作为评价标准，而要把自由表达、说真话作为评价标准。最初几次写作，只要学生写的是真事实事，就给高分，几次训练后，学生都开始写自己的真情实感。接下来，教师有针对性地提高评分标准，或重语言，或重写作手法，学生的习作水平就会逐渐提高。在初期的习作教学中，教师要丰富课堂形式，侧重打开学生的记忆，让原本模糊的记忆变得清晰、丰满，甚至鲜活，让学生有表达的欲望和言说的冲动，感受真诚的文字给予他们的感动。如三年级下册第一单元习作“我的植物朋友”的习作要求是：借助记录卡，写一写你的植物朋友，让更多的人了解它。写之前再去观察它，看一看，摸一摸，闻一闻……也许你会有新的发现。写的时候，试着把你观察和感受到的写清楚。这些习作要求贴近学生的生活实际，学生只要锁定自己常见的植物，仔细观察它们的特点，再通过记录卡将该植物的特点清晰地记录下来，就能有话可写。

二、课文为本，学习运用

读写结合是语文课程标准提倡的教学方式，学生写作的工具和手段都来自阅读。而对大部分学生而言，课文最能担此重任。随着教改的不断深入、教材版本的不断更新，课文内容也越来越贴近学生的生活实际，教材编者所选文章不仅能给人以美的熏陶，而且能起到典范作用。因此，作文教学以课文为范例，值得推崇。如五年级上册第五单元阅读课文是《太阳》《松鼠》，习作例文是《鲸》《风向袋的制作》，之后的“习作”安排的主题是“介绍一种事物”，学生在学习了前面的课文和习作例文后，知道了怎样介绍一种事物，写作时，学生就能运用所学的说明方法，将自己要介绍的事物写清楚。

三、多种途径，寻找灵感

小学生的生活范围毕竟有限，要打开写好作文的广阔天地，须学习、掌握更多、更广博的知识，了解古今中外天下事。为此，教师应指导学生多读书、读好书，鼓励学生广泛阅读，要多读课外书刊，特别是那些名著，要坚持多接触一些。另外，教师还应要求学生对文章中的精彩片段、好词佳句进行及时摘抄、分类整理，制作阅读卡、积累本，培养学生良好的阅读习惯;然后开展读书活动，及时组织交流，让有效的资源共享，进而激发学生的写作灵感。

1.从报刊入手，打开学生灵感之门

写作文最怕缺少新意，千篇一律。虽然小学生观察能力、思维能力有限，但教师应尽量引导学生对自己所生活的时代的实事进行思考。教师应鼓励学生订阅适合他们的报刊，在课堂教学中，教师可以用几节课指导他们课外阅读报刊，努力使学生读有所获。这些最新的报刊传递了最新的信息，写出了同龄人的思想和生活，提高学生的读写能力，更重要的是这些出自同龄人之手的文章可以增强了学生写作文的信心。

2.配合名著阅读，汲取方法营养

阅读和写作相辅相成，开卷有益不仅仅表现在阅读报刊上，更要在文学名著的阅读上得到体现，因为名著、名篇是千百年来人类智慧的高度概括和结晶，这些作品的丰富思想和文化内涵会对学生产生潜移默化的影响，这些作用不是几篇课文能取代的。把那些自己认为的佳段妙语，或生动的描写，或生动的对白摘录下来，经常读一读，一定会有新的体会。如三年级上册教材“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”鼓励学生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》等名著，学生领略了童话的魅力，再完成“我来编童话”的习作任务，自然要轻松很多。

四、厚积薄发，观察积累

学生在阅读文本的同时，还应学会积累写作素材。教师应从观察和积累两方面来引導学生，让学生懂得观察生活中的人、物和事，并养成记日记、周记等习惯，积累得多了，学生的视野就开阔了，知识也丰富了，就不会再为“无米之炊”而苦恼。如三年级下册第六单元的习作，要求写“身边那些有特点的人”，这个题目比较贴近学生的生活，教材先给出具体的词语“小书虫”“乐天派”“智多星”“小问号”等，如果学生平时有观察的习惯，且能将身边有趣的人和事记录下来，那么学生通过回忆，就比较容易找到生活中与这些词语有关的人，班里面谁最喜欢读书，谁最乐观积极，谁的金点子比较多，谁喜欢动脑筋问问题，结合积极观察积累到的事例，很容易就把那个有特点的人刻画出来。

总之，作文教学是小学语文教学的重要内容，通过课堂学习，学生不仅要学习文本内容，而且要学会运用，只有将所学内容、方法运用于写作中，语文教学的真正目标才算达到。

参考文献：

[1]宋胜克.小学语文作文教学困境分析及对策研究[J].教育教学论坛，2013（2）.

[2]田春梅.浅析小学语文作文教学策略[J].学周刊，2016（8）.