八大引擎助推构建校本课程体系

华南师大附中汕尾学校贯彻落实习近平总书记在全国教育大会重要讲话精神，根据2019年国务院发布《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，传承和发展华南师大附中“以人为本，持续发展”的办学理念和“以完整的现代教育塑造高素质的现代人”的办学宗旨，不断优化课程资源，全面推进学校“善美”校本课程建设，落实立德树人根本任务。

教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生在中国教育学会第三十一次学术年会上的主旨报告中指出：切实加强学校课程体系整体规划和特色建设。我校结合广东省名校长林放主持的、被立项为省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研重点项目“依托老区资源，构建‘善美校本课程体系的实践与研究”的课题研究，统筹规划新课程改革，构建“善美”课程体系，打造“善美”教育的学校特色文化，创建“善美”教育区域发展平台，铸造“善美”品质教育。通过八个引擎驱动，践行五育并举，构建和实施“善美”校本课程体系，推动学校校本课程内涵发展，实现课程育人目标。让课程走向校本化、特色化，满足学生个别化、个性化的发展需求，促进学生德智体美劳全面发展，为学生的终身发展和人生幸福奠定基础，培养更多德才兼备的社会主义建设者和接班人。

一、行政引擎发动，实现顶层设计

在校长的统筹和领导下，学校成立课程建设领导小组，强化课程意识，按照课程建设计划，增强课程的执行力，拟定校本课程常规制度，管理校本课程体系，开展课程研究与实施。

例析：学校成立课程发展委员会，由校长担任委员会主任，主管教学的副校长担任委员会副主任，强化课程的领导和规划。委员会下设三个工作小组：“善美”德育课程组、“善美”学科课程组、“善美”实践课程组，并明晰各课程组的职责和任务。

二、机制保障牵动，实现规范管理

為促成校本课程创新发展，学校制定校本课程质量评估方案，完善校本课程常规管理的基本制度，强化校本课程建设经验的分享机制，出台特色课程成果的奖励机制。

例析：华南师大附中汕尾学校统筹规划课程建设方案以及构建“善美”校本课程体系的推进措施。方案不但重视成果的评价，更重视过程的考核;方案要求填写课程申报表、撰写《学科校本课程纲要》，它包括：课程名称、课程类型、负责教师、课程目标、课程内容、课程方案（含课时计划）、课程评价;方案明确具体实施要求和计划。

三、课题引擎推动，实现实践研究

为了提升课程品质，丰富课程内涵，学校结合办学实际，通过鼓励开展课题研究，总结课程经验，提炼课程成果，推动课程建设不断朝着规范化、科学化和特色化方向发展。

学校构建的“善美”校本课程体系包含三个板块：学科教育层面——“知善懂美”课程、德育实践层面——“行善向美”课程、综合展示层面——“扬善示美”课程。结合学校办学特色，从三个板块展开相关课题研究，在重点项目“依托老区资源，构建‘善美校本课程体系的实践与研究”的前提下，设计众多的子课题，通过全体教师的积极参与，实践与理论相结合，精心打造精品课程。

例析：华南师大附中汕尾学校2019年5月广东省教学科学“十三五”规划2017年度德育研究专项“激励型德育模式对中学生心理健康的影响与评价”结题。在课题研究过程中，学校建成了多种文化阵地，形成了校本德育课程，搭建了特色活动平台，培养了大批德育骨干教师，培育了大批优秀学生，也影响了一些兄弟学校，形成了德育专著、论文、心理剧本集等丰硕成果。该课题的研究构建了可操作的激励型德育模式，丰富了学校的德育内涵，打造了学校的德育特色和德育品牌，营造了良好的育人氛围，并产生了良好的社会效应。

例析：积极开展研学旅行研究，大力提升学生核心素养，2019年7月3日广东省教育研究院教育研究课题“基于核心素养背景下多元一体研学旅行教材开发研究”立项开题并开展研究。

四、活动引擎灵动，实现探讨交流

学校内部或校际间定期组织课程研讨的现场会、交流会和成果展示会等，让学校各学科组间或校际之间互相学习，反思课程建设存在的薄弱环节，通过开展课程建设专题研讨，促进交流，提升课程研发能力，并实现校际间的经验分享。

例析：2020年5月7日华南师大附中汕尾学校课程发展委员会召集课题成员学校，召开主题为《立德树人守初心，善美课程担使命》的研讨会，总结前期完成的善美课程建设项目，讨论布置中期项目任务和要求。

五、模式引擎驱动，实现均衡发展

参与课题开发的成员学校均有其独特的区位优势和资源特色，为此，按照均衡发展的办学指导思想，兼顾学校的办学特色，我们通过校内校本构建模式、校际品牌共享模式、课程体系共建模式、区域联动共研模式等四种模式推进课程建设，保障区域课程建设有序性、持续性和可复制性。

例析：校际品牌共享模式。为了推动区域特色课程的整体建设，通过到某成员学校观摩特色校本课程的现场展示、专题介绍、实地观摩、学生汇报、现场交流等多种形式，促进区域内学校课程建设经验的交流与分享。

六、专家引擎带动，实现精品优化

高度重视专家的课程分析和专业指导。通过专家引领，丰富课程经验的引导和推动，促进学校课程品质的提升。我们邀请专家、教授为各课题成员学校进行课程规划、课程结构优化、学校课程管理等方面的专题指导，开阔课题研发视野。

例析：华南师大附中汕尾学校2019年7月邀请了广东省百千万名校长培养工程原负责人、广东第二师范学院讲师贺菲博士，广东省中小学校长培训中心办公室副主任、广东第二师范学院讲师谈心博士莅临学校，指导学校制定课题研究的策略与方法。

七、评估引擎促动，实现考核激励

为了激励全体师生共同参与学校课程建设和实践，学校定期组织校本特色课程的评估和考核，有效拉动和持续激励师生主动参与课程建设。区域学校也主动开展定期组织评估和交流，不断完善和优化课程项目。

例析：华南师大附中汕尾学校按照《关于开展“善美”课程评选活动的通知》要求，组织开展“善美”优秀课程评选活动。学校对各成员学校及校内各学科各年级开发的选修课程、社团课程、研学旅行课程等校本课程进行了评审和评选，并给予奖励。

八、区域引擎联动，实现共享共建

为了丰富教师对课程建设的主观体验，强化课程建设的真实感受，把握特色课程建设的关键内容，学校邀请区域内外在课程建设领域富有成效的学校校长、教研负责人到校进行课程建设的案例分析和做法分享，实现区域共享和联动。

例析：2019年12月24日在广东省林放名校长工作室召开了省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研重点项目“依托老区资源，构建‘善美课程体系的实践与研究”的课题推进研讨会。在交流讨论环节，汕尾市教师发展中心叶海滨副主任高度肯定研讨会的意义和作用，对课题研究的措施提出许多宝贵的指导意见和建议;陆河县水唇中学彭永碧校长、城区逸夫初级中学黄清水校长、海丰县阳光艺术学校董强校长等课题组成员积极献言献策，分享了各自学校的课程特色，讨论了如何解决在学校文化建设、课程体系构建等方面所遇到的困惑和困难。课题组成员纷纷表示将大力支持并积极推进课题项目，以林放名校长工作室为主导，以参与广东省重点课题研究为契机，结合学校发展的优势和特色，互相借鉴成功经验，积极构建“善美”课程体系，实现区域共享和联动，打造特色学校。

综上所述，通过合理采用八项驱动策略，高效整合与课程相关的人力资源，充分发挥课程资源优势，构建教育科研平台，以课题研发为载体，通过理论研讨、经验借鉴、实践总结、创新设计、成果分享等方式，统一认识、统筹规划，共同构建校本课程体系，进一步实现课程建设的深化和课程品质的优化。【本文系广东省教育科研“十三五”规划2019年度教育科研重点项目“依托老区资源，构建‘善美校本课程体系的实践与研究”（2019ZQJK037）的课题研究成果】

责任编辑 徐国坚