初三男女生化学实验操作能力差异研究

刘云英

[摘要]化学是一门以实验为基础的科学，通过实践来探究培养学生的实验操作能力在新课标中占据重要地位，让学生获得知识和技能，培养学生科学严谨的探究能力、创新精神，提高初三学生的科学素养。实验操作能力是大脑指挥下的一系列外部动作构成的，是学生通过观察教师的典型示范和自己的反复练习而形成和巩固起来的一种能力。化学实验操作能力是化学新课标的一项基本要求，各地教育部门每年6月份都要对初三毕业生进行化学实验操作能力考核，初三男生普遍比较容易过关，女生大部分容易出现差错为什么初三男女生化学实验操作能力存在如此大的差异呢？文章主要从三个方面进行研究。

[关键词]初三;化学男女生;化学实验操作能力;差异

[中图分类号]G633.8 [文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）30-0040-03

义务教育初三新增了一门科目：化学。化学是一门以实验为基础的学科。随着课程改革的不断深化，提高学生的科学素养培养、学生的实验能力已成为教育教学的重点，但是在实际的化学教学中学生的实验能力并没有达到相应要求，所以了解化学实验教学的现状，改进现在的实验教学，提高学生的实验操作能力成为化学教学的首要任务之一。改革后的新版教材特别重视实验，每个课题结构框架基本都是要学生操作几个实验来探究学习的。但是往往在初三年级的分组实验中，男女生实验操作能力有着明显的差异。

一、探究初三男女生化学实验操作能力差异原因

1.用观察法探究差异原因

初三女生经历过或正在经历青春期的发育，不太喜欢动，普遍胆小，做实验小心谨慎，每次实验只是围观或者被动地做助手，或看别的同学做实验，没有亲自进行实验操作，比较被动，学习上在读读背背方面比较强，大部分靠生搬硬套地运用知识。男生普遍大胆，敢想敢做，天不怕地不怕，即使受伤也越挫越勇，爱玩爱动，抽象思维能力、计算能力、动手能力比较强。因此男生对实验操作、设计、计算表现出较大的兴趣，尤其面对各种各样丰富多彩的化学实验时，他们的学习积极性得到空前提升。实验操作中确实存在一定的危险，每一步骤每一环节严格规范，女生停留在观望实验和打下手上，学习化学动力小、缺兴趣、懒动手，因此女生的潜能没有被挖掘出来，难以体验成功的快乐，时间久了差距越来越大。

2.用问卷调查法探究差异原因

根据化学实验培养学生实验操作能力的要求，教师要制定问卷调查，通过无记名方式调查174、175、176班各班20名学生，让被调查的学生根据本校或自身情况，填写实验操作学习过程或者提出个人的方法、意见、建议。最后总结出出现初三男女生化学实验操作能力差异的原因。男生喜欢挑战，教师提议不用管，建议举行家庭小实验比赛;女生要求教师演示一遍，在旁边指导，做实验要求不高，完成就好，做实验自主分小组时女生跟女生一组，男生跟男生一组，男生组实验完成得更出色，而女生实验常不成功或者做不下去，无法完成任务，导致潜能没有被挖掘出来，难以体验成功的快乐。

3.用实验操作能力考棱法探究差异原因

教材里基本每一节化学内容都有实验，初三学生实验有8个，通过对学生实验、上课、作业、课后拓展、课后小实验等多方面实验操作能力等进行考核，发现每次点名男生都抢着冲上来做实验，但总是丢三落四;女生喜欢看，但是不喜欢动手，点女生上来慢吞吞的又怕又紧张，不太敢做，其实简单一点的实验女生都可以做得很好，细心，桌面保持干净整洁。比如用托盘天平量取少量氯化钠时，男生整体操作熟练准确，但不细致，女生大部分都会把仪器洗干净摆放整齐。

二、解决初三男女生化学实验操作能力差异措施

1.解决初三男女生化学实验操作能力差异措施要以兴趣为主，充分调动学生进行实验操作的积极性

初三学习化学时，学生刚刚入门，充满了强烈的好奇心和求知欲。初三化学学习主要是以实验探究贯穿整个课堂，任课教师在课堂上面向全体学生，实验为主，讲解为辅，可是男女生在学习上有差别，特别是实验操作上，男女生实验能力差异尤为突出。新课程教育改革后对化学学科的教学提出了新的要求，不仅要让学生掌握一定的基础知识，同时，还要培养学生的动手操作能力、实践能力等，为学生以后进行自然科学的研究打下坚实的基础，同时也为化学实验教学注入新鲜的活力，改变传统教育模式。

初三化学属于理科中的文科，要进行化学实验操作，首先要从理论上加强实验操作基础知识学习，学习实验仪器、名称、方法步骤，描述实验现象，表达探究过程，最后还要总结实验结论，这些都需要强大的记忆力。女生在理论上记忆力明显优胜于男生，所以在学习实验操作理论知识时比男生强，女生要发挥优势，充分利用好较强的记忆力识记化学实验的理论知识，当真正动手进行实验操作能力训练时，让理论充分联系实际。

2.解決初三男女生化学实验操作能力差异要强调重点培养动手能力

不管是在课堂上还是课后，教师都要鼓励女生多动手做实验，循序渐进，由简单到复杂，多表扬每次取得进步的学生，特别是女生。教师可适当没立一些小奖品奖励等，多锻炼学生熟能生巧，这样自信心会不断增强，有利于缩小男女生化学实验操作能力的差异。

例如，化学教师充分运用各种各样的化学实验，从简单开始抓，重点抓女生反复熟练简单实验，如固体药品的取用，先从取块状固体药品的实验操作开始练习，熟练之后过渡到取用粉末状固体药品，从不定量到固定量的取用，最后提升到定量液体药品的取用。通过这一系列由易到难、由简单到复杂的实验操作能力训练，加强学生对理论知识的记忆和理解，边记边练，边练边记，把基础知识打扎实牢固，每取得一次成功，化学教师就要在旁边不断重点表扬，特别是对女生。通过变通课堂演示实验、加强课外演练、号召开展家庭实验、组织化学实验操作技能竞赛和化学实验表演等，激发学生学习化学的兴趣，培养和发展学生的思维能力，促使学生掌握好基础知识和基本技能，利用这些措施有利于缩短男女生化学实验操作能力的差距。

3.解决初三男女生化学实验操作能力差异要提高实验操作能力，以理论知识为辅

男生动手能力比较强，胆大粗心，结合女生胆小心细的特点，实施男女互补搭配、强调小组实验时按男女能力强弱搭配分小组进行实验，这样他们可以互相学习，取长补短，通过合作交流增强实验操作能力和信心。学生进行这样的实践收获还是相当大的，也有很强的成就感，重点培养和锻炼了化学实验操作能力，积极主动性也得到提高，大大增强了女生学习的自信心。实验前后的完整性得到有序保留，小组内部进行分工合作，共同学习、共同进步，有利于缩短男女生化学实验操作能力差距。

三、重视初三男女生化学实验操作能力培养，减缓差异，强调操作安全和注意事项

不少化學实验药品易燃易爆而且是危险品，我们按照要求规范操作，是可以避免危险的。学校可以开放实验室，强化学生的基本操作训练。化学实验操作就像一把双刃剑，有利有弊，如果充分发挥学生的主观能动性，引导运用得好的话，利远远大于弊。如果不重视初三男女生化学实验操作能力差异研究和其改善调整，那么男女生的化学实验操作能力差距会出现两极分化，所有化学动手实验操作全部让男生包揽，女生化学实验操作能力原地踏步没有进展，则不能将教材中的知识具体化，打击女生学习兴趣的同时，阻断了培养女生各种能力的道路。

四、提高学生化学实验操作能力，减少男女生实验操作能力差异

化学教师要充分发挥化学实验的优势，需做好课堂演示实验，给学生做最好的最直观的示范。

1.化学教师准备充分，做到胸有成竹

化学教师选择课堂上涉及的化学实验应操作简单，易显实验效果，激发男女生实验操作的兴趣，同时要尽量避免意外事故的发生，给学生树立安全第一的思想。教师要改革实验方法，消除不安全因素，操作力求正确、规范、熟练，这样能大大有效缩短男女生之间的差异。

2.化学教师将先进教学设备引入课堂

教师可利用多媒体和投影仪播放实验操作视频等先进教学方法，演示或改进实验过程。例如，在教师规范做好每个演示实验、学生掌握了基本化学实验操作能力后，可将演示实验改为教师在旁边指导实验步骤和讲解注意事项，男女生上台互相配合完成，剩下的演示实验，同时培养男女生的观察能力、思维能力、实验操作能力和严谨细致的品质。同理可用于对比实验学习，教师根据男女生人数比例、能力强弱搭配分组，设计制取方案和收集方法，训练学生的实验操作设计能力、分析能力、思维能力，甚至可延伸到一些其他气体的实验操作研究，有利于充分调动男女生积极主动参与分析讨论中，组内讨论学习交流，充分调动男女生的学习积极性和兴趣，使其提高自学能力，终身受益。

五、结论和展望

在学习化学时，学生不但要学习教材里的化学知识，而且还要通过直接参与化学实验，观察生动、有趣的化学现象，加深对所学知识的理解，掌握一定的实验操作技能，培养和提高动脑、动手的能力。因此，如何培养学生的操作技能，怎样提高学生的实验能力，成为初中化学教学中的一个重要问题。化学实验是人们研究物质及其变化规律的一种重要科学方法，科学的发展也有赖于观察、获得知识，发现问题的源泉。观察能力越强，越容易获得知识、理解知识和应用知识，因此，在化学教学中应侧重于对学生实验操作技能的培养。

培养初三男女生化学实验操作能力，要求化学教师善于在学习中将同一类化学实验操作步骤互相联系，教学中有意识地进行化学实验操作能力培养，尽量缩短男女生实验操作能力之间的差距，当然还有许多值得教师进行寻找的新思路、新方法，能培养和强化男女生的实验操作能力。

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（责任编辑 黄诺依）