初中英语互动探究式教学法分析

杨玉萍

[摘要]在当前全球化的发展趋势下，英语促进了国际化的交流，也成为人们必须掌握的一门外语。在这一背景下，结合教育教学改革的要求，初中英语教学有新的发展。一些先进的教学理念、教学技术和教学手段被提出，促进初中英语教学的改革创新，可提高教学效率。文章对于初中英语教学进行研究，提出了互动探究式的教學方法，结合当前初中英语教学现状，分析其教学方式在初中英语教学中的实际应用。

[关键词]初中英语;互动探究式;教学运用

[中图分类号]G633 .41

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058（2020）30-0036-02

虽然当前学生在小学甚至幼儿园就会接触英语，学习简单的英语知识、掌握基本的词汇，但是对于英语的学习，严格来讲是从初中正式开始的。初中英语教学帮助学生掌握基本的英语语言知识，培养学生听说读写的技能，为学生奠定良好的英语基础。传统的英语教学单一、枯燥，灌输式的教学模式限制了学生的发展，以考试为目的的教学评价忽视了学生对英语的实际应用能力和综合素养的培养。在新课程标准下，对于初中英语教学，要求不断改革创新，重视学生的全面发展和综合素养。所以在新课程标准下，新的教学理念、教学手段和教学模式被应用到初中英语教学中，改变传统的教学模式，推动了初中英语教学的改革创新，提高教学效率。

一、当前初中英语教学现状

随着教学改革的深入，初中英语教学也在不断改革创新，不断改变传统的教学模式。调查当前初中英语教学现状可以发现，传统的灌输式、教师占课堂中心位置的教学方式已经被改变，在课堂教学中，教师也增加了互动、合作等方法，把更多的时间还给了学生，优化了课堂效率。这对于教学改革来讲，是一大进步。但是就新课程教学要求，结合当前社会发展形势对英语人才的需求以及教学改革目标来分析，可以发现当前初中英语教学的改革还处于初级阶段，虽然取得了一定的效果，却没有达到数字教育的要求。

首先，学校对于初中英语教学改革不重视，虽然要求改变传统的教学模式，但是很多学校对于新的改革方向和目标没有明确的指示，很多内容需要教师自行去探索和发现，这导致初中英语教学改革参差不齐，不同的教师有不同的理解。因为传统教学思想的影响，教师接受新的教学理念和教学方式相对比较困难。比如传统的教学方式是教师讲学生听，突然要把课堂还给学生，教师对新的教学理念和教学手段掌握不足，导致无法合理应用到课堂中，不论是教师还是学生，都会存在一定的不适应，这就增加了改革的难度。

其次，当前初中英语教学在不断引入先进的教学理念和手段，但是在应用上还存在很多问题，不少教师只是抓住了一些思想，缺少认知和实践经验。比如培养学生的自主学习能力、合作能力、探究能力，一些教师只能拆开理解，给学生时间让其自主学习，锻炼学习能力。教学方式的单一性，无法促进学生全面发展。

最后，忽视了学生的需求与特点，因为传统观念的影响，很多教师在采用新的教学方式的时候，仍然是自己说了算，忽视了初中生在教学过程中的主体地位，也忽视了他们的特点和兴趣。在课程设计上，无法激发学生的学习兴趣和主动性。

结合初中英语教学现状，迫切需要促进初中英语教学改革，积极学习和引进先进的教学经验，结合实际情况，对教学方式进行补充完善，合理运用到实际教学中。

二、互动探究式教学法概述

1.互动教学与探究教学

结合当前的初中英语教学现状，本文提出了互动探究式教学法，互动探究式教学中的两个关键词，一个是互动，一个是探究。

互动教学，是通过营造多变互动的教学环境、充分激发学生的主动性和探究性、提高教学效率的一种教学方式。其主要的日的是调动学生的积极性和创造性。互动教学是当代教育民主化的教学方法，在实际运用过程中，互动教学是在一定教学情境下的交互活动，在交互活动过程中，师生获得良好的体验。在实际应用中，互动教学的运用一般有：通过问题导入课堂内容;通过案例分析实现互动;情景模拟、角色扮演等。

探究教学，是学生在学习的过程中，教师利用一些案例或者问题，激发学生的探究欲望，让学生自行探究，通过各种方法寻找答案，在此过程中获得体验，掌握一定的方法和知识。在实际教学过程中的运用：创设情景，激发自主性探究欲望，开放课堂，发掘自主探究潜能，适当引导方向，合作探究，实现学生的综合发展。探究式学习方式是一个积极的学习过程，充分发挥学生的主体性，促进学生多方面发展。

2.互动探究式教学法的内容

教师通过对互动与探究教学的分析，可以发现，互动探究式教学法，并不是单一的教学手段，而是一种综合性的教学模式。其中涉及多种教学方式和教学手段，包括情境教学、合作教学、互动导学等，既有利于创建一个良好的课堂环境，提高教学质量，又能培养学生的合作能力、探究能力、自主学习能力等。

对于互动探究式教学方法的应用，是教学改革的一大进步，有利于形成一种多元化的教学模式。

三、互动探究式教学法在初中英语教学中的应用

1.互动探究式教学下的课堂导入

情境教学，是互动探究式教学的一种基本教学方法，也是当前运用得比较多的教学方法。在初中英语教学中，情境教学发挥了重要的作用。对于情境的创设，用于教学中的多个方面，本文在互动探究式的教学中，从课堂导人情境来进行分析。

创设情境可通过互动合理导入课堂。在课堂开始的时候，通过创设情境，激发学生的兴趣和探究欲望，使其积极主动地进入课堂学习中。这样不仅有利于创没一个良好的课堂氛围，也保证了学生的学习主动性。

教师可以利用多媒体技术导入情境，比如学习“My name's Gina”时，主要是让学生通过学习，学会用英语作自我介绍，学会交朋友，学会使用常见的问候语，同时学会电话号码的表达方式和如何索要电话，掌握本章节的语法知识和重点词汇。对于如何创设情景、导入课堂，教师可收集一段关于自我介绍的视频，激发学生的兴趣，寻找一些有趣的对白，通过创设视频提出问题。

2.互动探究式教学下的合作探究

小组合作探究学习中的小组合作学习，再结合其他一些教学方式，让学生与学生的互动过程中，获得体验。比如学习“I'm more outgoing than my sister”这一单元的时候，教师就可以引导学生通过小组探究的方式，获得知识体验。本单元内容是“比较个性特征”，要求学生学会比较身边的事物、学会相关语法知识和掌握重点词汇。在学习了相关单词和语法知识之后，教师可以给出任务，根据实际情况划分学生小组，小组的人员根据任务而定。比如以四人为一个小组，各自去寻找一个场景来模拟，要求是体现出知识点和重点单词，同时也需要记录合作的过程。

这样的任务范围比较大，但是明确了中心知识点，要想创建一个情景并模拟出来，学生就需要充分发挥想象，结合学过的知识点。有的学生会选择刚创设的一个场景，结合自我介绍的知识点，再把本单元的知识点运用到其中。最后以小组为单位，展示各个小组的作品，相互评价，教师也给予综合性的评价，让学生在此过程中获得知识体验。

3.互动探究式教学的师生互动

师生互动相比学生之间的互动，更加具有引导性，这就需要教师明确互动的目的，设计好互动方式，确保学生得到发展。师生互动的方式更多是通过游戏或者单方面的提问来进行的，既能检测学生对知识的掌握程度，也能锻煉学生的思维能力，同时还能让学生认识到自身的不足。

还是以“I'm more outgoing than my sister.”为例，利用游戏来完成师生互动。比如教师给出一个话题，学生自由发挥，“Who's taller than anyone？”从第一个学生开始，依次进行句子对接，还可以说“The table ishigher than the stool.”或者“Who is more livelyl？”“I ammore lively than my sister.”这样的小游戏，教师给出主题，学生自主发展，锻炼其对知识的掌握能力。又或者可以以快问快答的方式，锻炼学生的思维，比如教师说某学生比某学生高，指定回答的学生要马上给出反应，肯定还是否定，否定的话要给出正确答案。

本文探析初中英语教学中互动探究式教学法的应用，根据当前初中英语教学现状和对互动探究式教学的阐述，从课堂导入、师生互动以及合作探究三个方面详细分析了互动探究式教学法的应用。除了本文所说的三个方面之外，还应该重视在课后作业以及练习中对互动探究式教学法的应用，充分发挥出互动探究式教学法的作用，促进学生的发展。

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（责任编辑 谭斯陌）