把一件事写具体

游云云

一、温习旧知

师：同学们，关于“记事”，你们知道哪些写作知识呢？

生：可以用一些修辞手法。

师：你说的是语言的技巧。怎样把一件事写具体，你知道哪些写作方法呢？（生摇头）大家知道哪些“记事”的方法呢？（生沉默不语）请打开课本，翻到第32页，我们齐读“学会记事”的写作建议。

（屏显）

写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。要把一件事写清楚，动笔之前先要想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序有条理地写下来。记事也是为了传达情感，分享体验。因此，还要学会写得有感情。怎样才能写得有感情呢？关键是要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。此外，还要注意锤炼语言，学习使用一些能够贴切表达情感的词语成句子，抓住一些感人的细节。

师：同学们朗读的声音很洪亮！现在，你们知道怎样把一件事写具体了吗？

生：抓住事情的来龙去脉，写详细。

生：写有真情实感的事。

师：“写有真情实感的事”，这是从选材角度提出的要求，即我们要选择什么样的事来写。

二、问题诊断

师：“那一次，我真————”是“学会记事”写作实践中的一个半命题作文题目。请自由朗读老师印发的这篇例文，然后对照写作建议和写作提示，分析例文在记事方面的优点和不足。

（屏显）

那一次，我真伤心

在生活中，信任就像春风，温暖人们的心田。可那一次，因为您的不信任，春风变成了凉飕飕的寒风，伤了我的心。

在您的心中，我是一名差生，一个老是惹事的学生，一个一点进步也没有的学生。

那次期中考试，我在班上的成绩突然从后面上升到了二十几名，而您却不相信这是我做的，我努力地向您辩解，而您却说我这是“偶然”。“水分”这两个字对我打击是多么大，仿佛我之前的每一个不眠之夜，都化成了泡影。您可知道，那一次，您不信任我，我有多么伤心和痛苦！为了取得这个成绩，我整天勤奋苦读。

老师，那一次，我真伤心！伤心之后，我想对您说，其实差生并没有那么差，我们只是比别人“爬”得慢一些，或许我们需要的仅仅是您一个浅浅的微笑，一个暖暖的目光，一个小小的信任。

生：有真情实感，写出了内心的感受，说出了发自内心的话。

生：开头运用比喻句，既点了题，又很生动;结尾扣题，结构合理。

师：“记事”方面的不足之处在哪里呢？

生：写得不清楚。事情的来龙去脉交代得不清楚，事情的经过是怎样的，也没有写清楚。

生：写得太概括了，不具体，缺少细节描写。

师：这四位同学很好地分析了例文的优点和不足，其实还有一个优点，那就是审清了题意，补题很准确，写了一件事，紧扣“伤心”在写。例文中“写事”的是哪一段？

生（齐）：第三段。

师：我们齐读第三段。（齐读）

三、唤醒还原

师：这一段写了一件什么事呢？

生：老师不信任他。

生：考试后老师不信任他。

师：考试后老师不信任“我”，站在作者的角度，“我”的情感是怎样的？

生：伤心的，委屈的。

师：这是一件被人怀疑的事，一件很受委屈的事，一件受到了不公正待遇的事。现在给大家几分钟时间，先静静想一想，生活中有没有遇到过类似的事？（板书：唤醒 生活体验 情感体验）哪位同学愿意分享自己的故事呢？（生沉默）这样吧，先把故事说给同桌听一听。（同桌交流）哪位同学能勇敢地说出自己的故事呢？

生：那天是我值日，我很认真地把地全部都扫干净。学校值日生来检查，公布成绩的时候，发现被扣了一分，老师就把责任归到我身上。我真的很委屈，明明把地掃得很干净，我也不知道为什么被扣分，可老师就是不听我的解释，就认为是我的责任，我没做好卫生。

师：说得好吗？

生（齐）：好。

师：有没有说得不够清楚的地方？（生沉默）我稍微提一点小小意见：老师说了什么话？怎么说的？说清楚了没有？再想想当时的情景。

生：老师说，“你知不知道，这一周我们班已经被扣了多少分了？为什么你还要被扣分呢？你负责的事能不能认真一点！”我想解释原因，可是她更生气了：“扣了就扣了，有什么好解释的呢？就是你的错呀！”

师：她这一次补充把什么说清楚了？

生：把老师的话说清楚了。

师：还有没有什么地方可以说得更清楚？

生：我真的感觉很委屈，很想再跟老师解释，可是碰到老师的眼神，我就没有办法再说出话来了，只好低下头来认错了。（生边说边做动作）

师：你回到当时的情境了！（学生笑）老师的眼神是什么样的呢？

生：不信任、失望。

师：你当时的心情怎么样？

生：很伤心！因为老师不信任我，我很想哭，眼泪就在眼眶里打转。

师：伤心的原因有了，老师不信任我;伤心的感觉也有了，很想哭。说得很清楚、很具体！谢谢你！还有哪位同学愿意分享自己的故事？

生：上个月，一天午休的时候，宿管老师过来检查，隔壁宿舍说我们宿舍有人过去敲他们的窗户。当时我们就很纳闷：“奇了怪了，起都没起来，怎么能敲你们的窗户呢？”他们一口咬定：“就是你们起来敲的窗户，我们都看见你们的人了。”宿管老师就批评我们：“你们中午吵什么吵，还去敲别人窗户，扣分！”她还叫了我们班主任过来，班主任也狠狠地批评了我们……老师说的是我们本地的方言，我就不说了吧？

师：没事儿的，就是要还原当时的场景。（板书：还原场景 再现情境）

生：你们一天到晚净是给我惹事，吵嘛吵嘛硬是，还跑去敲别个窗户。哟哟哟，真是的，搞那么多东西，多长了一条腿是不是啊？（师生大笑）

師：虽然我没完全听懂，但你的讲述很真实、很具体、很形象。你看，生活其实是多么精彩！读到这篇例文，我一下子唤醒了自己的生活体验和情感体验，也想起了自己高一时的一件事，大家想不想听？

生（齐）：想！

（教师真情讲述）

那是1997年的11月初，高一上学期期中考试之后。那次考试，7门学科，总分1050分，我考了727分，全班第一。周六的班会课，班主任龚老师照例要进行总结。只见他走进教室，定在讲台，抬起头，眼睛环视全班，教室顿时安静下来。他用热情而高亢的声音说：“这次我们班有不少同学经过刻苦努力取得了优异成绩，他们是……”老师点的都是这次考试班级前几名的同学，意料之外，没有点我的名字。我心里感到一点不快，又带着一丝不安：“谁让我是落榜的择校生呢？”表扬了几名同学之后，他的声音突然变得很低沉，很严肃：“当然，我们有些同学还是要注意啊！平平常常的一次考试，有必要弄虚作假吗？你这次弄虚作假考好了，那你下一次怎么办？”我想努力让自己看起来显得自然一点，但还是不知不觉地低下了头，耳朵火辣辣地烧，心里特别委屈：“初三那年要不是遇到那么多变故，我也不会沦落到上这所高中的地步。你不是说下次考试怎么办吗？下次考试你就瞧好吧！”这次受的委屈成了我勤奋的动力。高一结束，高二我选择了文科班，成绩单是暑假寄到家里的，龚老师在我的成绩单上写了八个字：“前途远大，继续努力！”

师：因为这篇例文的唤醒，我的脑海里一下子浮现出这件往事。这件事情我讲清楚了没有？

生（齐）：讲清楚了！

师：我哪些地方讲清楚了？

生：起因、经过、结果讲清楚了。

生：老师说话时的神态、说的话讲清楚了。“班主任走进教室，眼睛环顾四周，教室顿时安静下来”这一句真是太形象、太到位了！我们班主任就是这样子！

生：你当时内心的想法讲清楚了。

生：老师送给你的八个字，讲清楚了。

师：这八个字，是龚老师的认可、肯定和激励！看到这八个字，我当时内心的激动、感动和振奋，至今难以忘怀！那真是一种“漫卷成绩喜欲狂”的感觉！

四、选点描写

（一）选点

师：著名特级教师王栋生先生曾说，“解决”写不长的问题并不难，首先要找到作文中“没说清”或“没展开”的地方。对照两位同学的分享和我讲的故事，我们回头看看例文第三段哪些地方没说清。再补充什么内容才算说清。（板书：选点）

生：“老师不相信我”这个地方没说清。

师：要补充什么内容？

生：老师说了什么话？怎么说的？

生：“我努力地向您辩解”这个地方没说清。“我”怎么辩解的？要补充“我”的话。

生：“偶然”“水分”这两个字对“我”的打击是多么大，这里要写出“我”的心理活动。另外，我觉得老师之前说的话里面一定要有“偶然”“水分”这两个词。

师：你的这个发现太重要了！你知道要联系上下文来补充。写作文，我们一定要注意前后的逻辑贯通。谢谢你！

生：“我的成绩突然从后面上升到了二十几名”，“我”的心情一定要写。

师：为什么就“一定”要写呢？

生：因为后面说自己伤心痛苦，前面写出自己的欣喜，情感就有了波澜。

师：文似看山不喜平，情感要有波澜。前面越欣喜，后面就越伤心，情感的反差就越大。

生：“您不信任我，我有多么伤心和痛苦”，伤心和痛苦要写得细腻才行。

生：“多少个不眠之夜”“我”在干什么？怎么干的？勤奋苦读要写出生动的场景，具体的        事例。

师：你们都有一双慧眼！这一段没有写清楚的地方大概就是这六处。

（屏显）

1.我在班上的成绩突然从后面上升到了二十几名。（“我”当时的心情怎样）

2.而您却不相信这是我做的。（“我”怎么看出老师不相信，他说了什么，做了什么，他的面部表情怎样？）

3.我努力地向您辩解。（“我”怎么辩解的，说了什么，怎么说的？）

4.而您却说我这是“偶然”。（他怎么说的？……偶然……）

5.“水分”这两个字对我的打击是多么大。（之前老师说了“……水分……”，对“我”产生了什么打击？）

6.那一次，您不信任我，我有多么伤心和痛苦，为了取得这个成绩，我整天勤奋苦读。（写出“我”的伤心痛苦，回想“我”勤奋苦读的情景。）

师：现在回过头再看这六个点，想一想：我们选取的要清楚具体展开来写的点，都是什么样的点？换句话说，就是写到什么的时候，我们要进行细节描写？

生：心理情感发生变化的地方。

师：好！我们就叫它——“动情点”。（板书：动情点）最初“我”是欣喜的，这是情感的起点;中间辩解时，“我”是伤心委屈的，这是情感的变化点;最后“我”是伤心痛苦的，这是情感的落点或       终点。

生：跟“伤心”有关的地方，就要展开详写。

师：为什么呢？

生：题目是“那一次，我真伤心”，扣住“伤心”来写，才扣题。

师：跟作文主旨、主题紧密相关的地方，我们就叫它——“扣题点”。（板书：扣题点）“扣题点”就要展开详写。

生：第2、3、4段写老师的不信任，“我”的辩解，是事情的经过，要展开来写。

师：这也正是事情矛盾冲突最激烈的地方，就像《散步》中的“后来发生了分歧”，我们就叫它——“冲突点”（板书：冲突点）“动情点、扣题点、冲突点”叠加在一起的地方，更要展开写、详细写。

（二）升格

师：病因诊断出来了，办法也有了。来！现在拿起手中笔，用“语言、动作、心理、神态”等细节描写的方法，把这六处“没展开”“缺细节”的地方写具体吧。我们先集体修改一、二两处。（板书：细节描写。打开Word文档，查看修改情况）

师：写好了吗？谁想第一个和大家分享？请认真倾听同学发言，记下你认为写得特别好的句子和词语。

生：我欣喜若狂，好想马上把这个好消息告诉全世界。我扭头看看窗外，蓝蓝的天空白云飘，小鸟在树枝上喳喳叫。

师：句子写得很好！我弱弱地问一句，当时你会走神吗？在三楼的教室你能看到树吗？

生（不好意思地笑了）：不能。

师：这一句不太符合情境，去掉行不行？ （在Word文档上记下：“我欣喜若狂，好想马上把这个好消息告诉全世界。”）这一处还有没有补充？

生：哎呀！我的刻苦努力没有白费，我恨不得从座位上跳起来。

生：我改的是第二处。您一脸愤怒地看着我，手拿着书拍着桌子：“像你这样的差生，怎么可能会有这样的分数？这一定是偶然，这里面肯定有水分。你老实告诉我，你是不是作弊了？”

师：老师会当堂这样讲吗？

生：不会。

师：在哪儿可能会这样讲？

生：办公室。

师：前面的场景是在教室，现在的场景是在办公室，怎么办？

生：老师把我叫到办公室。

师：对！这就是过渡了。有了过渡，衔接才自然。下面我们进行分组练习。一、二组同学修改③④处，三、四组同学修改⑤⑥处，修改好了，先小组交流，再全班分享，时间五分钟，现在开始！

生：我焦急地对您说：“老师，我真的努力了，我真的没有作弊，我这段时间在认真复習，这是我的真实水平，您要相信我！”但您仍不相信我，很生气地说：“没理由可讲！”我心酸地回到教室。（全班笑）

师：你们为什么笑得这么开心呀？

生：没理由可讲！这是我们班主任的口头禅。

师：这就是人物的典型语言，好！

生：“焦急地”前面可以加上“涨红了脸”。

生：我们组在“打击是多么大”后面加了动作描写。“我捏紧拳头，指甲快要抠进肉里，牙齿紧咬下唇，拼命地忍住快要流下来的屈辱的泪水。”

生：我们组补充的是“如何勤奋努力”那一处。多少个夜晚，我挑灯夜读，这难道是我做的一个梦吗？回想起那一个个夜晚，为了多读一个单词的执着，为了做出一道几何的思索，我的眼泪肆意地流淌。

生：我们组认为，为了写出老师不信任的话带给“我”内心的痛楚，可以在这两句之间加上“‘有水分‘有水分‘你作弊了——老师的话一直在我的脑海里回旋。”

师：时间关系，没有分享的同学，课下再交流。刚才同学们一边说，我一边整理。现在修改后的第四段已经成文，这是集体智慧的结晶！我们齐读这段文字。

（屏显，生齐读）

在那个时候，我在班上的成绩突然从后面上升到了二十几名，我欣喜若狂，好想马上把这个消息告诉全世界。哎呀！我的刻苦努力没有白费，我恨不得从座位上跳起来。

但您却不相信这是我做的，把我叫到办公室，一脸愤怒地看着我，手拿着书拍着桌子：“像你这样的差生，怎么可能会有这样的分数？这一定是偶然，这里面肯定有水分，你老实告诉我，你是不是作弊了？”我涨红了脸，焦急地说：“老师，我真的努力了，也真的没有作弊，我这段时间在认真复习，这是我的真实水平，您要相信我！”但您仍不相信我，生气地说：“没理由可讲！”我心酸地回到教室。

“水分”这两个字对我的打击是多么大。我捏紧拳头，指甲快要抠进肉里，牙齿紧咬下唇，拼命地忍住快要流下来的屈辱的泪水。“有水分”“有水分”“你作弊了”——老师的话在我的脑海回旋。仿佛我之前的每一个不眠之夜，都化成了泡影。多少个夜晚，我挑灯夜读，这难道是我做的一个梦吗？回想起那一个个夜晚，为了多读一个单词的执着，为了做出一道几何的思索，我的眼泪肆意地流淌。

师：同学们，请看黑板，这节课我们要解决的问题是：一件事写不清楚、写不具体;诊断发现原因在于有些地方“没展开，缺细节”;我们解决这一问题的方法就是“唤醒——还原——选点——描写”。唤醒生活体验、情感体验;还原场景、再现情境;选择动情点、扣题点、冲突点;展开进行细节描写。课后，请同学们运用这种方法，修改各自的作文，把事情写清楚、写具体。下课！

[本文为深圳市教育科学2019年度规划课题“初中记叙文写作学程开发实践研究”（编号dwzz19041）课例]

（广东省深圳市光明区公明中学;518106）