分析初中英语教学中运用情感教学的策略

张秀玲

摘   要： 初中英语是英语学习的启蒙时期，是打好英语基础的重要阶段。情感教学是新课程改革的重要内容，在初中英语教学中发挥着重要的作用，对调动初中生学习积极性、改善初中生学习态度等具有重大意义。本文分析了情感教学的理念概述，论述了初中英语教学中运用情感教学的意义及必要性，明晰了初中英语教学中运用情感教学的原则，并提出了初中英语教学中运用情感教学的有效策略。

关键词： 初中英语   情感教学   教学观念

情感教学是符合新课改要求的重要教学方向，在初中英语教学中起到不可替代的作用，不仅能够激发初中生的学习动力，还能够帮助初中生树立正确的价值观。以情感教学为导向开展的初中英语教学，是对传统教育的补充，有助于促进初中英语教学改革的实施。新时代背景下，在初中英语教学中重视情感教育的开展，尊重初中生的发展需要，以知识情感调动初中生情感，提高初中生对英语知识的理解能力和初中英语教学质量。因此，研究初中英语教学中情感教学的运用策略十分重要，不仅是初中生学好英语课程的需要，还是初中英语教学改革的需要。

一、情感教学的概述

情感是个体对客观事物的一种感应，验证客观事物是否满足自身的态度体验，主要包含价值感与道德感两方面。此外，情感具有动力、强化、感染、疏导、调节、迁移和成长等功能，作为个体心理的灵魂所在，情感是个体内在的驱动力。情感教学根据课程大纲，让教师通过有效的教学方法，调动初中生情感，实现优化教学成效的目标。情感教学较为关注初中生主体性，重视初中生态度、情绪及信念，通过教学方法的优化，提高初中生自我情感调控能力，健全初中生人格，促进初中生全面发展。由于初中英语教学具有众多的情感因素，如自信心、学习动机及态度等，将情感教学融入教学中，能满足初中生的学习需要，增强初中英语教学的有效性。因此，在初中英语教学中，应重视情感教学的融入，转变教学观念，以初中生为教学主体，激发初中生情感，并培育初中生英语核心素养，促进初中生全面发展。

二、初中英语教学中运用情感教学的意义

（一）改变初中生的不良学习习惯

在以往英语教学中，由于缺乏学习语境，导致初中生英语口语能力不佳。以情感教学为导向开展的初中英语教学，能改进初中生与教师交流的模式。教师需发挥引领作用，为初中生创设英语语境，提高初中生口语交际能力。情感教学能够改变初中生的不良学习习惯，使初中生从以往依赖性学习模式转变为主动学习模式，增强初中生学习动力，提升初中生学习成效。

（二）培养初中生的英语学习兴趣

初中英语重视单词、句型、语法的掌握，然而受到传统教育模式的影响，以往教师采取的教学方法较为单一，影响英语教学质量的提高。以情感教学为导向开展的初中英语教学活动，更重视初中生的主体性，根据初中生兴趣爱好和个性特点，为其营造良好的教学氛围，调动初中生英语学习动力及积极性，实现初中英语教学的有效性。

（三）促进初中生听、说、读、写能力的提高

听、说、读、写能力是初中生英语学习水平的综合体现，也是初中英语教学目标，对初中生英语核心素养培养具有引领性作用。将情感教学运用到初中英语教学中，通过开展听、说、读、写训练模式，以情感教育为导向为初中生提供平台，使英语知识借助情感效度生动化、形象化，增强初中生情感，提高初中生对英语知识的感悟力，使初中生在英语听、说、读、写训练中提高综合能力，实现初中英语教学的有效性。

（四）提高英語教学质量

素质教育理念对教育领域提出新的要求，要求初中英语教师转变灌输式教学方法，重视英语理论教学与实践教学的开展，实现两者的融合，采取多元化教学方法，以情感为导向，营造良好的教学氛围，增强初中生对英语知识的感悟力。因此，在初中英语教学中，教师应以情感为导向，活跃课堂教学氛围，发挥初中生的主观能动性，使初中生跟随教师的引领参与到情感教学中，以自身情感探究英语知识，提高初中英语教学质量。

三、初中英语教学中运用情感教学的原则

（一）主体性原则

受到传统教育的影响，部分教师教育观念还没能完全转变，在英语教学实践过程中，仍沿用灌输式教学方法，忽视初中生的主体性，导致初中生英语学习成效不佳。因此，在初中英语教学中融入情感教学，应尊重主体性原则，提高初中生的英语学习能力和参与兴趣，以在活动中有所收获。只有尊重初中生的主体性，立足于初中生的发展需要，才能结合英语知识，对初中生开展情感教学，使初中生收获知识与能力。

（二）互动性原则

语言学习的目的是熟练运用，初中生要想合理运用语言，需要不断地练习，在与他人互动中，更好地积累语言运用特征与规律。基于此，将情感教学融入初中英语教学中，应重视互动性原则，为初中生创设语言交际情境，引领初中生进行互动，提高初中生英语口语交际能力。互动不仅能够提高初中生语言表达与英语能力，更能够让初中生在与同学、教师的交流中，深入了解英语知识内在的情感、内涵，促进初中生英语学习取得进步。

（三）实践性原则

在传统教育体制下，初中英语教学重视理论教学，忽视理论教学与实践教学的衔接，导致初中生英语实践能力不高，影响英语口语能力的培养。因此，以情感教育为导向开展的初中英语教学，需要重视实践教学与理论教学的比重，意识到实践教学开展的重要性，推进英语实践教学与理论教学协同开展，不仅丰富初中生英语理论知识，更培养初中生的英语实践能力，提高初中英语教学的有效性。

四、初中英语教学中运用情感教学的策略

（一）转变教学观念

在初中英语教学中运用情感教学，首先应转变教学观念，提高初中生的学习积极性。观念支配行动，教师只有从根本上尊重初中生，以初中生为教学主体，才能够更好地融入情感教育。因此，在英语教学中，教师应意识到情感教学的重要性，以情感教学为导向开展英语教学活动，提高初中生的英语学习兴趣。还需符合初中生情感和思维发展需要，充分调动初中生情感，增加初中生教学体验，促进初中英语教学质量的提高。例如：在初中英语教学实践中，教师应转变传统教育观念，以初中生兴趣为导向，融入师生、生生交流模式，促进师生与生生互动，使初中生与教师在互动中更好地学习知识。

（二）营造良好教学氛围

新课程改革提出环境育人的要求，以情感教学为导向开展初中英语教学活动，有助于实现环境育人成效。因此，教师应以情感教学为导向，以饱满的热情为初中生授课，培养初中生情感，为初中生营造寓教于乐的教学氛围，使初中生积极主动地融入教学活动中，为初中生适应情感教育活动打下基础。由于英语知识较为抽象，教师应将课程知识与信息技术相融合，制作成教学课件，将课文知识形象化地呈现在初中生面前，激发初中生的参与兴趣，以教学课件为导向，引出英语教学知识，不仅增强初中生学习动力，还促进初中生更好地掌握知识。同时，根据初中生学习需要，教师将制作好的教学课件分享给初中生，让初中生课下借助教学课件自主学习知识，提高初中生的英语学习能力。

（三）分层教学方法

以情感教学为导向开展的初中英语教学活动，应重视初中生学习的差异性，关注初中生个性化学习需要，实现情感教学在初中英语教学中融入的价值。在日常教学中，教师应以情感为教学基础，充分观察、了解初中生，开展不同的教学活动，提高初中生的英语学习兴趣。在以往英语教学中，教师大都采取一视同仁的教学方法，忽视初中生的主体性，无法满足初中生个性化学习需要。因此，教师要采取分层教学方法，根据初中生的差异性，将初中生、教学目标、教学活动进行分层，满足不同层次初中生的学习需要，实施初中英语情感教育模式。还使不同层次初中生在英语教学中获得相同的英语教学体验，进而共同进步。

首先，对初中生知识水平和学习情况的分层，应根据初中生学习能力、兴趣爱好、知识接受能力进行，即优秀层与基础层，将英语基础好的初中生、接受能力强的初中生分到优秀层，将英语基础一般的初中生分到基础层。其次，教学目标分层。教师在设置英语教学目标时应以情感为导向，根据不同层次将教学目标分层。例如：对于基础层初中生，教学目标为：掌握英语课程知识内容、能够根据英语文本进行简单的对话;对于优秀层初中生，不仅要掌握课程知识，还要拓展知识面，丰富英语知识内容。最后，将教学活动进一步分层。对于基础层初中生，引领他们阅读英语文本，让初中生能够口述文本，之后与基础层初中生进行文本对话，提高初中生英语口语能力;对于优秀层初中生，为他们开展启发式教学活动，拓展知识面，发展思维，能够运用英语知识与他人良好地交流，进而培育初中生的英語核心素养。

（四）创设情感语境

在以往英语教学中，初中生由于不了解英语文化，在英语学习中常常与汉语知识混淆，英语口语表达能力不佳。究其原因，中西方文化存在差异性。例如：中国人见面通常说您吃饭了吗？西方人见面会说“What a beautiful day ？”文化的差异性容易导致初中生不理解，加深学习英语的难度。因此，在初中英语教学中，教师应以情感为导向，重视中西方文化的差异性，根据西方文化为初中生创设情感语境，激发初中生参与兴趣，使初中生更好地学习英语知识。同时，在初中英语教学中融入英美文化，不仅丰富英语教育教学形式，还拓展初中生的知识面。例如：在学习Where did you go on vacation？一课时，教师可通过情感导向融入英美度假文化，让初中生了解英美度假文化后，思考中西方度假文化的差异性，之后引领初中生进行讨论，创设情感语句，为初中生提供英语交流氛围，加深初中生对中西方文化的了解，降低初中生英语学习难度。

（五）有效运用网络教育资源

在初中英语教学中有效运用网络教育资源，可以丰富初中英语教学内容，弥补英语教材知识的不足，拓宽初中生的知识面，促进初中生英语综合能力的培养。在以往英语教学中，教师大都根据英语教材知识为初中生授课，这种教学方法虽然好，但过于局限，使初中生逻辑思维能力不佳。在初中英语教学中有效运用网络教育资源，能够发散初中生思维，加深初中生对英语情感教育的理解。与此同时，有效运用网络教育资源，推进初中英语线上线下教学的开展，实现英语理论教学与实践教学的融合，促进情感教学更好地融入初中英语教学中。

一方面，依托互联网教育平台，根据英语课程知识内容获取相关的英语课件，引领初中生运用课件开展课前自主学习。与此同时，教师可以根据初中生的实际情况、教学目标、教学活动等自主制作教学课件，增强教学课件的针对性。初中生通过课前学习教学课件，能够深入掌握所学知识，完成线上教学。另一方面，在初中英语线下教学中，教师以情感为导向，提出教学问题，引领初中生分析英语课文中的情感，运用所学知识增进对英语课文的情感，之后，教师为初中生创设情感教学情境，以英语课文主题为导向，将英语知识立足于生活，探析生活中的情感，使初中生将自身情感与英语课文情感相融合，深化初中生对英语知识的理解，之后教师为初中生开展英语交流活动，让初中生将自身所思、所想通过英语知识向他人表述出来，促进初中生英语交际能力的培养。

综上所述，以情感教学为导向开展的初中英语教学模式，有助于提高初中英语教学质量。因此，在初中英语教学中，教师要重视情感教学，从转变教学观、营造良好的教学氛围、分层教学方法、创设情感语境、有效运用网络教育资源五个维度进行，培养初中生情感，使初中生情感与知识情感形成共鸣，加深对英语知识的理解，培育英语核心素养，促进其全面发展。

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